该怎么和17岁的男孩谈论性的问题
一般人认为，对未成年人开展性教育，主要依靠学校和家长，但是对现有材料进行分析，我们会发现，这其实是我们社会的一个普遍误区。广州的调查结果显示，中学生对学校的性教育100%感到不满意，同时，他们认为，和家长谈论性问题“既老土又尴尬”。 不仅如此，家长、学校和社会从来也没有就性教育问题达成过一致，比如，当某些学校尝试普及避孕知识的时候，家长们立即表现出激烈的反对情绪，大量的投诉随即涌向教育主管部门，而当社会机构开设少女怀孕“绿色救助通道”的时候，家长和学校马上就感到不安，认为这是对未成年人发出的错误信号。 事实证明，学校开展性教育的程度、能力和水平不仅受到整个社会的文明程度的制约，还受到部...全部
一般人认为，对未成年人开展性教育，主要依靠学校和家长，但是对现有材料进行分析，我们会发现，这其实是我们社会的一个普遍误区。广州的调查结果显示，中学生对学校的性教育100%感到不满意，同时，他们认为，和家长谈论性问题“既老土又尴尬”。
不仅如此，家长、学校和社会从来也没有就性教育问题达成过一致，比如，当某些学校尝试普及避孕知识的时候，家长们立即表现出激烈的反对情绪，大量的投诉随即涌向教育主管部门，而当社会机构开设少女怀孕“绿色救助通道”的时候，家长和学校马上就感到不安，认为这是对未成年人发出的错误信号。
事实证明，学校开展性教育的程度、能力和水平不仅受到整个社会的文明程度的制约，还受到部分家长的落后观念的钳制，教育体系现行的性教育还停留在生理常识、生殖解剖的阶段，远远不能适应复杂现实的需要。而从家长这一方面看，由于家长们自身就没有接受过良好的性教育，他们往往羞于和孩子们谈论性问题，即使他们具备了性教育的动机，也苦于找不到正确的教育方法。
针对这一现状，开辟新的性教育路径已经成为当务之急。
借鉴瑞典、日本等国家的早期性教育经验，利用学校、家庭之外的民间力量进行未成年人性教育，经常能收到更好的效果。当然，学校和家庭的性教育也不可偏废，更重要的是，制订一部权威性、强制性的学校性教育教学大纲已经是当前的急务。
虽然中小学生性教育的重要性被越来越多的家长、教师所认识，但到底教什么、怎么教仍很困惑。
宁波市段塘学校作为市中小学生性健康教育试点学校，在小学高年级和初中开设性教育课。课程内容包括性心理、性生理、性道德、性健康四部分，根据不同年龄段学生的特点分层次教学，使学生从小学到初中有一个系统的了解。
学校除了保证隔周一节课开展正常的教学，课外还通过幻灯片、挂图、模型、录像让学生了解性知识，有时还邀请妇科医生来校讲解女生保健知识，及请家长来学校一起认识青春期的生理、心理特点。这样的内容能满足未成年人的求知欲吗？
济南市妇幼保健院花季呵护门诊主任许俐介绍，门诊从去年3月成立到今年4月，共接到咨询电话1175人次，门诊咨询87人次，初、高中生和大学生占了绝大多数，其中70％有过性经历；咨询最多的是有关流产、早孕、避孕、处女膜破裂、乳房发育、男性自慰、生殖系统疾病等“隐私”问题。
“让人吃惊的是，这些学生问得都很直接，毫不掩饰自己对性和生理知识的缺乏与渴望”。
那未成年人性教育应该教什么呢？我们把目光投向丹麦，看看那里的学校是如何上性教育课的。丹麦学生在高中时开设性教育课。
课程的内容分为：人的生产、从怀孕到出生、性保护3部分。性教育属于生物课的内容。
现在青少年获取“性知识”的途径大大拓宽了。但是，他们对性知识究竟了解到什么程度？作为家长或老师的你，又是否了解呢？
记者在成都市林荫路某网吧、一环路东三段某暑期培训班、华兴街某水吧及春熙路闹市，就“性教育”的相关话题对15位（8女7男，年龄14岁到18岁）青少年进行调查。
结果发现，被访者无一例外的对“性生理”均有所了解，但了解的程度不一，而且获知的途径全部来自家庭之外，如学校书本、传媒、同学间的交流。但是，对“性心理”、“性道德”等深层次的问题仍然困扰着他们中的多数人。
谈“性”不再色变
在林荫路某网吧采访时，先后有5人在得知被访的内容后以“我正忙”、“我不知道”、“你问其他人”拒绝接受采访。其余的被访者表现得落落大方，不再“谈性色变”。但遇到一些“涉嫌”尴尬的问题时，他们也会略显羞涩。
不过在见报时是否用真名的问题上，除了一位高二男生表示“无所谓”外，其余人全部三番五次提醒记者“千万不要在报上登我的名字哦，不好意思。”
“性美好”从童话开始
采访基本是从“接吻会生小孩吗？”这个问题开始。
正在网上聊天的16岁男生刘可对这样“小儿科”的问题嗤之以鼻，反问记者：“嘴巴头又没得精子、卵子，你说会不会怀孕？”其余14人也认为“多此一问”。
小学5年级就开设了的健康教育课，是他们获取以上知识的重要途径。
在儿童时期，他们大多都问过父母“我从哪里来的”这样的问题，答案五花八门，但基本上都是“善意的谎言”。高二女生陈韵认为，父母大可不必撒谎，其实可以把精子和卵子相遇产生受精卵等过程编成一个形象的童话，在孩子首次提出这种问题时给予认真的解答，既满足了孩子的好奇心，又给孩子留下“性美感”而非“性罪恶感”。
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