幼儿自私问题我家小孩今年2岁10
自私是幼儿常见的问题行为。自私的幼儿除了具有“食物不肯给别人吃”、“玩具或学习用品不愿借给别人用，，的最直接特点外，还具有如下主要特征：自私自利，占有欲强，不仅极力保护自己的物品，还常抢夺、拿走不属于自己的爱物；个人主义严重，缺乏同情心和集体意识；心胸狭窄，奉献精神较差，做事斤斤计较，爱讲条件；不善交际，不太合群，孤僻、多疑等。
一、导致幼儿自私的原因是什么呢？
1、独生子女的特殊性。现在的独生子女几乎都不同程度地具有自私的问题。由于是家中唯一的孩子，他集母爱于一身，甚至垄断了父母的整个身心。家里有什么好吃的东西都先尽他一个人享用，他有什么要求家长就尽量满足，久而久之，自然...全部
自私是幼儿常见的问题行为。自私的幼儿除了具有“食物不肯给别人吃”、“玩具或学习用品不愿借给别人用，，的最直接特点外，还具有如下主要特征：自私自利，占有欲强，不仅极力保护自己的物品，还常抢夺、拿走不属于自己的爱物；个人主义严重，缺乏同情心和集体意识；心胸狭窄，奉献精神较差，做事斤斤计较，爱讲条件；不善交际，不太合群，孤僻、多疑等。
一、导致幼儿自私的原因是什么呢？
1、独生子女的特殊性。现在的独生子女几乎都不同程度地具有自私的问题。由于是家中唯一的孩子，他集母爱于一身，甚至垄断了父母的整个身心。家里有什么好吃的东西都先尽他一个人享用，他有什么要求家长就尽量满足，久而久之，自然而然地使他养成了自私的毛病。
加之没有兄弟姐妹，缺乏合作、分享、谦让、奉献等集体生活的经验，容易形成以自我为中心的思想观念。
2、幼儿的年龄特征。从幼儿的心理发展特点来看，幼儿最初对外界事物的认识，都是从自我出发的，即是以自己为中心去认识他所接触的外界事物的。
孩子心理学研究表明，在幼儿自我意识形成和发展的最初阶段，他们心理活动都单纯围绕自我出发，接触、了解与自己紧密相连的人和事，获取自己想要的一切东西；他们所提出的任何要求，都是从满足自己的生理和安全等需要出发的，不知道考虑别人对此有什么想法，更难以理解别人可能有完全不同于自己的看法。
大约到了两三岁以后，随着幼儿社会活动范围的扩大和交往经验的积累，幼儿才逐渐在主观上产生你我的区别，并能逐步从客观的角度看待自己。因此，在幼儿心理发展的早期阶段，如果缺乏正确的教育和引导，孩子很容易形成自私的问题行为。
3、周围的不良影响。孩子自私心理的产生，与其周围人们的不良影响也有很大关系。例如，有的父母或家庭成员自私自利，爱贪图小便宜，或与人共事斤斤计较，过于“小气”；有的父母或家庭成员常常叮嘱孩子自己的东西不给别人吃，玩具不许别人玩等；还有的父母对孩子的自私行为不以为然，反以为乐事，认为孩子“从小护东西，长大不吃亏”。
这些，都会助长孩子的自私心理。
4、物质生活的优越助长了幼儿的自私行为。社会愈进步，物质生活愈丰富，随着生活质量的提高，成人在不断满足幼儿需要中，助长了幼儿的霸道、自私。例如，当幼儿看到别人有的好玩的，好吃的，而自己得不到分享时，成人会说：“别哭，咱们也买！”从而，滋长了幼儿对物质的索取，幼儿不断滋生的欲望是自私的根由，欲望的无止境，自私便随之而生。
二、怎么纠正孩子的自私行为？
1、转移注意
幼儿的注意很容易分散，易为新鲜的事物所吸引，所以我们要善于把孩子的注意力从他对坚持的事物上转移到其他新奇，有趣的物品或事情上。
当孩子的注意力被转移后，很快会忘记刚才的要求。
2、激将法
利用孩子的好胜心理，激发起他的自信心去克服任性。如：孩子在每次玩完玩具时总是不愿意收拾，还任性得说“我就不收拾，怎么样。
”老师就可以用孩子比较喜欢的东西或感兴趣的事情来刺激他们，这样孩子就在每次不想做的时候，想起说的那些话，他就会去做，久而久之，就养成好的习惯了。
3、以身作则
模仿是幼儿自发意志的行为，是经由意志，展现他对世界讯息的反应。
若能好好开发，模仿的意志力可以成为儿童未来自我创造的活动基石。所以，有经验的教师知道如何善用模仿意志的力量，知道如何在幼儿意识较浅、较梦幻的时候，运用活动，模仿与示范，规律与反复的引导，影响、纠正幼儿的行为，以使儿童身心灵发展健康。
4、学分享
平行游戏和联合游戏是4岁以下孩子的主要游戏形式。孩子需要有机会摆弄物体和玩各种各样的主题游戏，而不必被要求去与同伴分享。不是现在的孩子“自私”，而是这个年龄段的孩子有这样的心理特点、行为特点。
父母和老师要尊重孩子，不能认为这是道德问题，总是用“自私、小气”这样的字眼来教训孩子。随着孩子的成长和与外界交流的增强，他会变得“大方”起来。教孩子“大方”起来，父母和老师需要通过游戏的形式帮助孩子尽可能地学会合作和分享，以适应4岁以后的幼儿园集体生活。
您需要帮助孩子做到以下几点：
（1）创设游戏环境，让孩子在互相帮助中获得满足感。
（2）教会他们以礼貌的方式来得到他们的想要的东西。
（3）帮助幼儿认识到自己是群体社会中的一份子，并可以对集体活动发挥作用。
5、改说教为讲故事
如果老师或父母对幼儿的问题行为不说教而改以说故事，例如兄弟姊妹的争吵，大人加些幻想，加些幽默，甚至加些动作，举出象征性角色，并呈现出偏差行为特质，再加上孩子听得懂的说明，编成矫正行为的创意故事，对行为偏差的幼儿往往会有意想不到的效果！通常，一个故事讲完后不出几天，孩子就决定要纠正自己的行为了，因为他不经意的发现事情的荒诞无稽，发现自己的问题，他也从故事中学到解决问题的好方法了！
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