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7个月大宝宝应怎么进行智力开发 7个月大宝宝应怎么进行智力开发?

7个月大宝宝应怎么进行智力开发 7个月大宝宝应怎么进行智力开发,具体做些什么呢?

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2018-02-15

11 0

我觉首先应该让宝宝多玩玩具,然后应该让宝宝多听音乐。

2018-02-15

11 0

可以看色彩鲜艳的图片,也可以玩层层圈等玩具

2018-02-15

40 0

    从宝宝降生那一刻起,我们就成了“父母”,但在养育宝宝的漫漫长路上,我们还仅仅是一个初生的“婴儿”,我们有太多的未知,太多的困惑,太多的疑虑,太多的误区,太多的不知所措……很多时候,宝宝的问题首先是父母的问题,而我们却常常对此浑然不觉。
  因此,要扮演好“父母”这个角色,我们一样需要学习,需要改变一些我们自以为是的观念,或者一些因为历史的、文化的、地域的原因而长期沿袭的错误观念与做法,和宝宝一同成长。   “早教”的含义究竟是什么?到底要不要“教”?“教”什么?“教”的重心又是什么?这些问题困扰着越来越多的父母,并因此引发越来越多的争论与误解。
  而各种各样来自专家来自父母的论点更是让这个问题突显出来,变得更加尖锐,也更加莫衷一是。困惑的父母们左摇摇,右摆摆,生怕左一点带给宝宝太多的压力,右一点又贻误了宝宝的发展,那么我们究竟该如何看待这个问题呢?欢迎大家参与讨论 关于早教,最常见的观点可能有以下几种: 观点1:早教会带来很多问题,不如让宝宝自由成长 有的父母可能对“早教”没什么兴趣,觉得教给孩子太多的东西无异于剥夺了他的快乐童年。
    况且,教孩子东西多了,无形中就会给孩子施加更多的压力,占用宝宝太多的时间,妨碍他其他方面的发展。而且,他懂得多了,将来上学也会带来很多的问题,诸如不听课,对学习产生厌倦情绪,因为自己懂得比别人多而骄傲自满,而且过早教给孩子一些东西会限制他的想象力、创造力的发展等等。
    与其因为“早教”带来如此多的问题,不如放弃“早教”,让孩子自然成长更好。我们小的时候父母没有对我们进行所谓的“早教”,不一样成人成才吗?这就是“早教”没有必要最有力的佐证。
   观点2:“早教”越早开始越好,教得越多越好,这样宝宝就会越聪明 孩子教不教差距很大,教得越多,孩子懂得越多,对他的发展自然也越有利。  从宝宝出生那天起,就应该不停地通过各种方式将他所见到的一切讲给他听,尤其要尽早教他识字、读书、画画、弹琴等等。
  “早教”会让孩子变得更加聪明,是孩子成长过程中必不可少的事情之一 观点3:“早教”虽好,但是还得看宝宝愿不愿意接受。如果宝宝不愿意接受,“早教”就是空谈,惟有放弃 看到别人家的孩子学这学那,有的父母也会依葫芦画瓢教宝宝这个那个,但是宝宝一点都学不进去,看他这样,父母只有干着急,但又无可奈何。
    虽然也知道“早教”会对孩子的成长产生非常好的影响,但实在不知道从何处着手对孩子进行“早教 正如上面这些观点反映的那样,一谈到“早教”,很多父母可能都会首先想到一个“教”字,并将这个“教”字与“灌输”二字等同起来,与识字,阅读,学习各种技能联系起来,于是,“教”与“不教”两种声音都会很嘹亮很针锋相对地响起来。
    在我经历的多次咨询活动中,很多父母为了这两种论点打得不可开交,于是所有的矛盾冲突也都围绕这个“教”字一再升级。之所以有这些矛盾冲突,关键起因于很多父母对“早教”二字的理解有失偏颇,正如前面三位父母有关“早教”的论点,听起来谁都有些道理,但是又都有些失于偏颇。
  “早教”在宝宝成长的过程中有着非常重要的意义,这是不容置疑的事实。  “早教”毫无疑问在宝宝成长的过程中是必需的一种来自心灵的重要营养素,不存在“教”与“不教”之争,惟一值得重视的是要正确理解“早教”的真正含义,采取最合适的“早教”方式给予宝宝最适合的“早教”内容。
   首先,“早教”的重心不在一个“教”字,它最首要的任务是为宝宝打造一个能够给予他来自听觉、视觉、触觉、嗅觉、冷热觉等多种感觉刺激的环境,进而培养宝宝学习的兴趣、对事物的好奇心、良好的行为习惯、丰富的情感和对周围人文与自然环境的正确态度,而不是给宝宝灌输各种知识或者培养某项技能。
    很多望子成龙的父母希望通过早期教育将宝宝变成超常儿童,让宝宝方方面面都能强出别的宝宝一大截。但是,超常儿童不是可以这样培养出来。宝宝在每个阶段应当学到什么,能学到什么,都有他自身的特点,不可能依照父母一厢情愿的思维模式来发展。
  父母更不可能通过某种手段来设计宝宝,把自己的期望与想法强加在宝宝身上,让他超前去实现父母的梦想与愿望。  给宝宝“灌输”各种知识与技能的“教”,和漠视宝宝的需求,全面放羊的“不教”都会给宝宝的成长带来不利的影响。
   其次,“早教”是宝宝必不可少的功课。神经科学的一些研究发现,人脑细胞具有异乎寻常的增生能力。如果环境刺激贫乏,大脑的许多细胞就会发育废止,不再生长。如果环境刺激丰富,神经细胞就会得到充分利用并获得更显著的发展。
    宝宝的大脑实际上相当于一个动态的系统,它随着刺激的多寡发生着令人惊诧的变化。神经系统的建构方式及分化需要依赖儿童早期成长的环境刺激,即那些来自视觉的、听觉的、触觉的、平衡的、运动的、言语的;来自形状的、颜色的、符号的、声音的全方位的刺激等等。
  环境刺激仿佛一只无形的手、一位潜在的设计师,用它的丰富多彩塑造着人类大脑的微观结构,特别是树突分枝和突触传导通路的建立。  儿童早期发展关键期的本质是脑处在突发生长期,大脑的各个功能区正处在建构与分化各种信息处理系统的敏感时期,而脑的各种信息处理系统如视觉处理系统、听觉处理系统、言语处理系统、运动处理系统等等,它们在功能上的复杂程度以及结构特征与婴幼儿早期发展环境刺激的复杂性紧密相关。
    人脑的微观结构,不是生来就定型的,而是在早期接受各种刺激的过程中逐渐发展形成的。良好的环境与教育刺激,可以从根本上改变大脑微观结构和整个大脑的性能。 再次,早教要尊重宝宝与生俱来的学习能力。
  从宝宝出生那天起,他就利用自己的各种感觉运动器官,不断地在看、在听、在说、在闻、在触摸,不断的在运动、在探索、在模仿、在思索,就像一块海绵,每时每刻都在接受着来自环境中的各种刺激,如饥似渴地吸收来自外界的一切信息,并将这些信息内化成滋养他心灵和行为的养分,帮助他更快地成长起来,也让他的大脑皮层相应区域得以分化和建构起来。
    从这一点来说,宝宝一出生就开始了他的“学习”生涯,只是他的“学习”模式与我们成人相去甚远。因此,父母有责任尊重宝宝“学习”的特点,为他提供一个良好的学习环境,让他“学习”的能力最大限度地发挥出来,既不应该以“给孩子自由”“让孩子自由发展”为借口,变相地剥夺宝宝学习的权力,也不应该不顾宝宝的发育特点以及个性特点盲目地向宝宝施加不切实际的影响。
    如果顺应宝宝的需求,尊重宝宝的发育特点,合适的“早教”会促进宝宝的发展,而不会限制他想象力创造力的发挥或者造成其他的不良影响。 第四,早教需要根据宝贝的特点给予他最合适的教育。
  最适合宝宝的教育应该以宝宝为本,尊重宝宝心理生理发育特点以及个性特点,跟随宝宝的眼睛与手指,按照他的需求,为他提供探索周围环境的便利条件,全面满足他的好奇心,并且在合适的时候为宝宝施以援手,引导并帮助他更好地去发展他的探索能力,养成更好的行为习惯以及正确的对待周围环境的态度。
    “早教”并非一味地向孩子灌输各种所谓的知识,而是一项只问耕耘,不问收获,帮助宝宝全面发展的事业。任何形式的“教”其实都应该把功利心抛在一边,将教育融合到生活的方方面面,在有意无意中一点点渗透,从而不着痕迹地全方位地影响宝宝。
  只有抱着一颗不问收获的心,父母才能冷静地看待宝宝的“早教”问题,在施行“早教”的过程中不给宝宝施加任何压力,而仅仅给宝宝一些必要的引导,从而真正实现“给孩子自由”,“让孩子自由发展”的目标,让宝宝身心健康地成长。
    。

2018-02-15

42 0

    0-4个月婴儿的早早教方案 从3个月开始,宝宝就喜欢双手相握,在眼前玩耍,小手就像是一个非常有趣的玩具。现在,宝宝的双手灵巧多了,抓握玩具不但比以前牢固,而且双手都可抓起。
  纸是宝宝喜欢的玩具,偶尔抓到一张纸时他会在手里揉搓;抓到有把手的玩具他会胡乱摇动,让它发出声音。  这个年龄段的宝宝,5个手指头没有分工,还是大把抓;手的动作和视线不协调,有时手在玩具周围转好几圈才能抓到。
  宝宝对声音的感觉非常灵敏,吃奶的时候不像以前那样安静了,只要注意到有响声,他立刻停止吃奶,把头转过去。宝宝的眼睛特别喜欢追随大人的活动,他对周围环境中的各种物品都感兴趣。  现在,宝宝每天的睡眠时间在16-17小时左右,觉醒时间大大延长。
   4个月的宝宝已经硬朗多了,动作有了较大的发展。抱着时,宝宝的头能稳稳地直立起来,不需要再特意防护;趴着时,宝宝抬头挺胸,能用胳膊支撑起上半身,把头抬起并和肩成90度角;躺着时,宝宝的手脚不闲着,用力翻身还翻不过来。
    宝宝的小腿更有力了,扶着腋下,双腿能支撑一会儿身体。4个月的宝宝显得很懂事了,哭叫明显减少;喜欢让人抱,会把头转来转去地找人,要没人在身边会不高兴,又哭又闹。宝宝在语言发育和感情交流上进步较快,高兴时会大声笑;看到妈妈时,脸上会露出甜蜜的微笑,嘴里还会不断地发出咿呀的学语声,似乎在向妈妈说着知心话;妈妈和他讲话时,他会发出咯咯咕咕的声音,好像和妈妈一问一答的对话。
    这是宝宝最愉快的时间,也是妈妈最幸福的一刻。 一、认知能力的训练 1、视觉训练:婴儿仰卧位,在小儿胸部上方20-30cm用玩具,最好是红颜色或黑白对比鲜明的玩具吸引小儿注意,并训练小儿视线随物体作上下、左右等方向运动,来刺激视觉发育,发展眼球运动的灵活性及协调性。
     2、听觉训练:家长可在小儿周围不同方向,用说话声或玩具声训练小儿转头寻找声源。可选择不同旋律、速度、响度、曲调或不同乐器奏出的音乐或发声玩具,也可利用家中不同物体敲击声如钟表声、敲碗声等,或改变对婴儿说话的声调来训练小儿分辨各种声音。
   3、触觉训练:婴儿面颊、口唇、眉弓、手指头或脚趾头等处对触压觉很敏感。  可利用手或各种形状、质地的物体进行触觉练习。光滑的丝绸围巾、粗糙的麻布、柔软的羽毛、棉花、头梳齿、粗细不同的毛巾或海绵、各种形状的玩具均可让小儿产生不同的触觉感,有助于发展小儿的触觉识别能力。
   4、味、嗅、温度等感知觉训练:利用日常生活,发展婴儿各种感觉。  如吃饭时,用筷子蘸莱汁给婴儿尝尝;吃苹果时让婴儿闻闻苹果香味、尝尝苹果味道;洗澡时,让小儿闻闻肥皂香味,用奶瓶喂奶时,让孩子用手感受一下奶瓶的温度等等,均有助于婴儿感知觉的发展。
   二、动作能力的训练 1、抬头练习 俯卧抬头:使小儿俯卧,两臂屈肘于胸前,父母在小儿头侧引逗小儿抬头,开始训练每次30秒钟,以后可根据小儿训练情况逐渐延长至3分钟左右。
     2、侧翻训练 先用一个发声玩具,吸引小儿转头注视,然后,父母一手握住小儿一只手,另一只手将小儿同侧腿搭在另一条腿上,辅助小儿向对侧侧翻注视,左右轮流侧翻练习,以帮助小儿感觉体位的变化,学习侧翻动作。
  每日2次,每次侧翻2-3次。 3、手部动作训练 抓握练习:用带响、色彩鲜艳的玩具如摇铃、响圈儿等训练。  开始可将玩具放在婴儿手中让握住,逐步地再用玩具的声音和色彩逗引他的注意,同时触碰他的手,吸引他去抓握,每天多次训练,发展手和眼的协调能力。
   三、言语能力的训练 父母亲要利用婴儿醒着的时间不断地和他说话、逗笑。婴儿的名字、婴儿的吃、喝、拉、洒、睡等所有活动都是说话的内容。   1、说笑逗引:抱起孩子,与孩子面对面,用愉快的口气和表情与他说笑、逗乐,使孩子发出“啊、呃、呀”声或笑声。
  父母在模仿发音时应有相应的动作,如抱着他摇晃或者把脸贴在婴儿的脸上等。为了更能引起婴儿的注意,父母有时可以夸大口型,因为夸张的口型更能引起婴儿的注意。   2、玩具逗引:用孩子喜欢的玩具、图片逗引他发音,一旦他兴奋地手舞足蹈时,就会发出“啊、呀”声。
   3、户外活动逗引:在户外活动,遇到孩子感兴趣的人和物,他也会高兴的咿呀作声。一旦逗引孩子发出了咿呀声,父母就要富有感情地称赞他、触摸他,与他“你一言,我一语”地交谈。   四、社交及生活能力的训练 1、培养清洁卫生的习惯:小儿每次哺喂完,都帮他擦擦嘴。
  早晨起床后为他洗脸、洗手,入睡前再给他洗脸、洗手、洗脚、洗臀部,在固定时间洗澡等等,均可培养小儿爱清洁的良好习惯。 2、逗引时会微笑,见人能自动微笑、发声或挥手蹬脚,表现出快乐的神情;喜欢大人和他在一起玩耍;见生人盯看、躲避、哭等。
     3、哭吵的特征随环境而变,不同原因有了不同的哭吵声。善于辨别婴儿哭声,并作出应答:哭声是婴儿表示不满的主要手段。婴儿啼哭时,闭着眼晴,嘴左右觅食或吮吸手指,双脚紧蹬、嚎叫不停,说明小儿是饥饿或口渴,应给婴儿喂奶或喂水。
  持续不断悲悲切切地嗯叫流泪,可能为尿布湿、衣着太紧或身体不舒服,父母可给婴儿宽衣带、更换尿布。   5-8个月婴儿的早早教方案 5个月的宝宝更加强壮,更加活泼。
  趴着时,宝宝可以用双臂撑起上身,伸长脖子看周围的世界发生了什么;坐着时,宝宝用手支撑着床面,头和身体还有些前倾;躺着时,宝宝喜欢抓住自己的小脚丫,然后把它放进嘴里。到6个月时,宝宝已经能够熟练地翻身;每次爸爸扶着他的掖下,他就借劲蹬着两条小腿不停地上下跳跃。
    宝宝已经有了移动自己身体的欲望。 半岁以后,宝宝的运动能力有了很大的发展。在妈妈的引导下,他能够独立地坐,自如地爬。由于能够移动自己的身体,过去只能远远看到的有趣的东西,现在可以接近、触摸、甚至放到嘴里品尝,这对宝宝来说,可是一件非常激动愉快的事情。
  同时,这也是一个极其重要的探索时期,身体位移能力的发展,一方面扩大了宝宝的探索范围,提供了认识周围世界的机会,满足了宝宝的好奇心;另一方面也打破了以前整洁的环境、安宁的生活,使父母的担心增加了几许。
     七个月的宝宝已经能看懂大人的表情,明白大人的喜怒,也逐渐听懂大人的话语了。宝宝能明白爸爸、妈妈、没有、再见等词的含义,经常发出“da-da”“ma-ma”的音节,爸爸听到以后,高兴地说:“宝宝会叫爸爸了!宝宝会叫爸爸了”。
  实际上,宝宝并不是有意识地叫“爸爸”“妈妈”,只是发出一些连续的音节,但是爸爸这些积极的反应,强化了宝宝发音的行为。   一、认知能力的训练 1、方位听觉训练:训练小儿追寻物体。
  用玩具声,吸引孩子寻找前后左右不同方位、不同距离的发声源,以刺激小儿方位觉能力的发展。每日训练2-3次,每次3-5分钟。 2、颜色感知练习。让孩子多看各种颜色的图画、玩具及物品,并告诉孩子物体的名称和颜色,可使婴儿对颜色认知发展过程大大提前。
     二、动作能力的训练 1、练习坐 (1)拉坐练习:婴儿仰卧位,父母双手的大拇指插入婴儿手中,让他握着 ,其他手指则轻轻抓着婴儿的手腕,使小儿双手伸直前举,手掌向内相对,两手距同肩宽,然后轻轻向前拉起婴儿双手,使小儿头、肩膀离开床面抬起。
    此时婴儿会试图屈肘用力坐起来,保持此姿势5-6秒,再轻轻让小儿躺下,再重复2-3次。 (2)靠坐练习:将小儿放在有扶手的沙发上或有靠背的小椅子上或在小儿身后放些枕头、棉被让练习靠坐,以后逐渐减少小儿靠垫的东西,每日1-2次,每次2-3分钟。
   2、手部动作训练 (1)伸手够物:通过伸手够物来延伸小儿的视觉活动范围,使小儿感觉距离、理解距离,发展手眼协调能力。   (2)发展玩法:通过游戏,教小儿玩不同玩法的玩具,如摇晃、捏、触碰、敲打、掀、推、扔、取、传递等,使他从游戏中学到手的各种技能。
   三、言语能力的训练 1、应随时随地教小儿周围东西的名称。多听多练,孩子的言语能力很快就会发生惊人的变化。和小儿说话,不仅有意识地给予不同的语调,还应结合不同的面部表情,如笑、怒、淡漠等,训练小儿分辨面部表情,使他对父母不同语调,不同表情有不同的反应,并逐渐学会正确表露自己的感受。
     2、发音训练。和孩子说话时,应坐在孩子正对面的位置,使小儿能够清楚看到您的口形、表情,说话速度要慢、而明确。 四、社交和生活能力的训练 1、睡眠:可将小儿白天的睡眠时间逐渐减少1次,即白天睡眠3-4次,每次1。
  5-2小时。夜间如小儿不醒,尽量不要惊动他。  如果小儿醒了,尿布湿了可更换尿布,或给他把尿,孩子若需要吮奶、喝水可喂喂他,但尽量不要和他说话,不要逗引他,让他尽快转入睡眠。
  要注意孩子睡觉的姿势,经常让小儿更换头位,以防小儿把头睡偏。 2、饮食:有规律地进食,可使神经系统、内分泌系统、消化系统等协调工作,并建立起对进食时间的条件反射,如,在接近喂奶的时间,胃肠就开始预先分泌消化液,并产生饥饿感,这有助于增加食欲,促进食物的消化与吸收。
    每日喂养次数可减为6次,白天哺喂4-5次,间隔3-4小时。夜间视小儿需要情况进行哺喂,一般1次即可,若小儿夜间不醒或不愿进食,可不哺喂。可开始逐渐训练让小儿学会用勺吞咽食物,为以后断奶用勺进食做准备。
  开始可先用勺喂开水,若不出现呛,可逐渐开始用勺喂果汁、菜汁、稀糊、蛋黄糊、果泥等。   3、认识自我:将小儿抱坐在镜子前,对镜中的小儿说话,引小儿注视镜中的自己和家长及相应的动作,可促进小儿自我意识的形成。
  4、捉迷藏爸爸抱着孩子,妈妈用一块手绢遮住自己的脸,并逗引他说,“宝宝,妈妈在哪儿?妈妈在哪儿?”接着露出笑脸,同时说,“宝宝,妈妈在这儿?”重复多次后教他用手去拉妈妈们的手或脸上的手绢。  逐渐训练到他可以用手绢遮住自己的脸,互相捉迷藏。
   9-12月婴儿的早早教方案 10个月的宝宝很好动:坐着时,能拉着栏杆站起来;扶着家具,他甚至还要迈出人生的第一步。宝宝喜欢爬台阶,还想往沙发上爬,妈妈在沙发四周给他开辟了一块活动区域,宝宝在这里活动时,妈妈也在一边守护,因为这个年龄段的宝宝还没有安全意识。
     等宝宝快一岁的时候,能牵着大人的一只手行走,偶尔也能踉踉跄跄地独走几步。这个时期的宝宝喜欢扔东西,扔了后“嗯嗯哎哎”地让大人给他拣起来,可是,等大人刚把拣起来的东西递到宝宝手中,宝宝立刻再把它扔掉。
   一、认知能力的训练 1、视觉训练。除了在日常生活,不断引导小儿观察事物,扩大小儿的视野外,可培养小儿对图片、文字的注意、兴趣,培养小儿对书籍的爱好。  教小儿认识实物,图 片,把几种东西或几张图片放在一起让小儿挑选、指认,同时教小儿模仿说出名称来。
   2、听觉训练。积极为婴儿创造语言环境,可促进婴儿更多听到语言,熟悉语言和渐渐理解语言。用语言逗引婴儿活动和玩玩具,听磁带,观看周围的人物交谈,唱儿歌给婴儿听,小儿咿呀对话。   二、动作能力的训练 1、爬行动作:在小儿前方放个玩具,引诱他爬过去取玩具,父母扶住小儿的小腿,或用手托住小儿脚掌,左右交替地弯曲其膝关节,助其向前爬行,重复2-3遍,每日1-2次。
   2、站立练习:两手扶站。当小儿两手扶站较稳时,可训练一手扶站,可让小儿一手扶站,另一只手去取玩具。   3、行走练习:可拉着小儿的双手训练其迈步,或让小儿扶着栏杆或床边迈步走,还可用较长的围巾从婴儿前胸、腋下围过,父母在孩子后方,拉紧围巾,让孩子练习独立走步。
  孩子会独走数步后,可在小儿的前方放一个他喜欢的玩具,训练他迈步向前取,或让婴儿靠墙独站稳后,父母后退几步,手中拿玩具,用语言鼓励婴儿朝父母方向走去,小儿快走到父母身边时,父母再后退几步,直到婴儿走不稳时把婴儿抱起来,夸奖他走得好并给他玩具。
     4、手部动作训练。 (1)训练小儿手的控制能力。在小儿能够有意识地将物品放下后,训练小儿将手中的物品投入到一些小的容器中。让小儿将小木块放到一个小盒子中,将小粒的东西拾起来放进小瓶中。
  还可给小儿选择一些带孔洞的玩具,让小儿将一些东西从孔洞中投入。   (2)训练小儿用手的能力。可通过游戏,父母示范,教小儿学会手的多种用途。比如把木块搭起来,打开或盖上盒盖、瓶盖,拉电灯开关线,用笔画线条,用手翻书,按按钮、扔皮球,拾东西,模仿用手推玩具火车,拿勺子在碗中搅拌,用勺吃饭,用手挖抠东西等等。
   三、言语能力的训练 在日常生活中引导小儿主动发音和模仿发音,积极为婴儿创造良好的语言环境。  父母可在婴儿面前拉着动物玩具走,并且模仿动物的叫声,让婴儿学,如狗是“汪汪”,鸡是“咕咕”,鸭是“呱呱”,猫是“喵喵”等。
  认识家里日常用品,会用手指要东西。 四、社交和生活能力的训练 1、与人交往。此时,婴儿已经有一定的活动能力,对周围世界有了更广泛的兴趣,有与人交往的社会需求和强烈的好奇心。  因此,家长每天也应当抽出一定时间和小儿一起游戏,进行情感交流。
  教会婴儿“拍手、再见”等手势。 2、睡眠。白天睡眠次数可逐渐减至每日2次,每次睡眠时间2小时。每天应定时让小儿上床睡觉,睡眠前不要引导小儿过分地兴奋。 3、饮食。随着小儿年龄增长,喂养次数每日可逐渐减到4-5次。
    定时进餐,有助于消化系统有节律地工作,进餐时要有固定的坐位,训练进食自理的能力,如让小儿自己用手拿饼干吃,独自抱奶瓶吃奶、用杯喝水,试着拿汤匙舀东西吃。 4、穿衣服。
  教小儿配合父母穿衣、戴帽、穿袜、穿鞋等,这不仅能培养小儿生活自理能力,而且能强化左右的方位意识。  。

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