评价儿童智力发育水平,首先必须了解正常儿童的智力发育。 儿童智力的发展是参差不齐的:有的发展快,常被称为早熟儿童; 有的发展较慢,被称为晚熟儿童;有的儿童学习快,智慧过人,常 被誉为天才儿童;有的则因生理上等种种原因,学习和生活都有严 重困难,被称为智力落后儿童。
这些个体差异只是少数,绝大多数 儿童基本上都按着差不多的速度发展,正是依据这些共同的特征将 儿童生长期划分为婴儿期(从出生到1岁)、幼儿期(1岁到3岁)、 学前期(3岁到6岁)、学龄期(6岁到11 ~12岁)及青春期。
评 价儿童智力是根据各期智力发育特点进行的,评价儿童智力发育的 方法用智能测试。 3岁以下婴幼儿大量地表现为行为活动,我们可以 根据小儿一切形式的活动包括坐、爬、走、言语等来进行评价,即 婴幼儿行为特点是智力发育水平的标志。
婴幼儿行为活动的发展是遵循一定规律的,某种行为在何时出现都有一定的次序,例如孩子 对积木的反应,1岁时只有试叠动作,15个月能叠起两块,而18个 月就能叠起3 ~4块,这是儿童神经系统和运动系统逐步成熟所表 现的不同行为反应。
故婴幼儿的行为特点是其智力发育水平的标志, 常称为发育检查。3岁以上儿童更多地出现智能活动(有目的的行事, 理性的思维,妥善应付环境等),故一般用智力测验来进行评价。 智力测验方法多,一般分定量、定性等两部分:定量部分专业特征强, 适合专业人员使用,具有较为准确的诊断价值;定性方法操作方便, 测试结果只须与正常标准作比较,不用评分,能粗略地评价智力, 适合家长及一般人员使用。
评价儿童智力发育有如下意义:①为早期教育提供依据。儿童 生长发育有其规律,早期教育应依据其规律,不能超越其实际水平 和能力,不能要求过高、过急。
②及早发现有缺陷的儿童,充分利 用早期神经系统可塑性强的时机,改善环境进行训练,及早进行干预, 以促进其智力发育。③可以发现儿童某一方面的问题,如有的小儿 动作发育较迟钝,有的语言发育较晚,可根据每个儿童存在的具体 问题加强教育和训练。
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