心理障碍的表现有哪些？

    童心理障碍是指儿童心理发育偏离了正常范围。

　　这类孩子粗看起来都很正常，实质上与正常儿童相比存在着性格
脾气、情绪行为、注意力等方面的这样那样的不同。儿童心理障碍所
包括的范围很广。
  常见的有以下几种：

　　多动症　占学龄儿童心理障碍的第一位，主要表现不能较长时间
集中注意力，容易分心或思想开小差，非但上课时不能专心听课，作
业不能认真完成，就是游戏时也有始无终，东闯西钻，扰乱别人，即
使是看最有兴趣的卡通片，也是忙碌不停，不能专心看完。
    儿童多动
症的患儿，形如顽皮儿童，但二者却有本质上的区别，因为顽皮儿童
对自己感兴趣之事注意力非常集中，且行为有目的、自控能力很好。


　　学习技能障碍　这是感知统合失调引起的。
  这些患儿形如多动症，
但学习困难比多动症更为严重。因为他们的学习技能发生问题，除了
多动症状外，还发生倒读、倒写，计算困难等症状，他们常将“P”写
成“B”，将“E”写成“王”，还会把“月亮”叫成“亮月”，将
“十”当作“一”运算，将“×”当作“＋”运算。
    如此颠倒紊乱，
学习困难势在必行。

　　抽动症　儿童抽动症是不自主的、反复的，一小群肌肉快速抽动
为主要症状的儿童心理障碍。表现为无目的地挤眉、眨眼、吸鼻、努
嘴、点头、伸脖、踢脚、扭动手等动作，有人还不断发出怪声。
  这些
怪现象入睡后消失，紧张时加剧。  他们这种症状不是脑部疾病引起的，
因为没有脑电图异常。这种症状是在胆小、多虑的性格基础上受了若
干刺激以后所发生的。

　　焦虑症　是最多见的儿童情绪障碍。
  表现为焦虑不安、心神不安、
坐立不停、心烦意乱、无心学习及作业、无心参加文体活动。除了这
些焦虑的心情和不安宁的外表外，还见有心悸、气喘、出汗，甚至腹
痛、恶心呕吐及头痛等植物神经功能紊乱症状。
    而且常以植物神经功
能紊乱症状为突出表现，为此而误认为是患有什么疾病，多次去儿科
检查或急诊，最终因没有查出结果才来到心理医师处。儿童焦虑患儿
常有认真仔细、胆小多疑的性格，在某些精神因素如亲人重病、意外
事件或学业失败等诱发因素影响下而发病。
  

　　学校恐怖症　患有学校恐怖症的患儿，平时往往是优秀学生，他
们学习认真、主动、学习成绩优良。  他们自己对自己的要求很严，老
师和家长对他们的期望值也很高。他们长期处于紧张状态中，一旦某
次学业失败即会出现不敢去学校，不敢见老师与同学的情绪。
  于是每
天上学之前会出现心神不宁，不断跑厕所去小便、大便，哭着要求不
去学校。若勉强送去上学后，在教室里如临大敌一样难受，坐不宁，
听不进，还会出现肚子痛、呕吐，最终不是逃离学校就是被老师送去
急诊求医。
    奇怪的是这些孩子得到病休或在双休日就一切正常，故常
被怀疑是学了坏样，想赖学，于是采用严厉手段令其上学，最后患者
会因焦虑、恐怖得实难忍受而寻死觅活。

　　强迫症　有的患儿会不停地洗手，多次检查门户是否关上，反复
整理书包等。
  另有一些患儿却不断地想一些问题，如2＋2＝4对吗？会
不会等3，为何一定等4而不是……这种多次重复想某个问题或做某些
动作，称为强迫思想或强迫行为。  患儿自知不对却无法控制，称为强
迫症。
  

　　行为问题　表现为说谎、打人、逃学、偷东西、逃夜等。

　　儿童心理障碍与哪些因素有关呢？从全国22个城市24000名儿童青
少年调查结果表明，与下列因素有关：在家庭中，如存在父母关系不
和或离异家庭中的子女、父母教育方式中以打骂为主或任其自流、父
母双方教育态度不一致等状况的，儿童心理障碍发生比例较高。
    在教
育质量差的学校中儿童有心理障碍的较多。周围有较多打架、偷窃、
赌博的影响者，有心理障碍的较多。另外，分娩时有脐带绕颈史或窒
息史；有脑外伤或脑部疾病患者，易发生心理障碍，称生物因素。
  儿
童心理障碍虽不像躯体疾患那样有形地损害人们的健康，却在无形中
侵蚀着人们的文化素质和教育素质，表现为文化落后，品德受损，容
易违纪犯法。  

 
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