不走路???:快14??月的男孩
希望下面的内容对你有用。
幼儿精细动作的发育
44周时,能用拇指和示指捏拿较小的物体。会将东西放入一大盒子中,并从盒中拿出另一个。
48周,能把玩具给检查看。
1岁,不再把东西经常放入口中。
12-15个月,能把东西往上扔,替他捡起来后,再继续扔。
15个月,可将2块或3块积木(边长为2。5厘米正方体)搭成一个"塔",不跌倒。
18个月,可搭3-4块积木的"塔"。
2岁,会搭6或7块的"塔",模仿搭"火车",但没有"烟囱"。会转动门把,旋转圆盖子。穿鞋、袜子和裤子。
2岁半,会搭8块积木的塔,模仿搭"火车",可将"烟囱"搭出。 会将铅笔握在手中(手...全部
希望下面的内容对你有用。
幼儿精细动作的发育
44周时,能用拇指和示指捏拿较小的物体。会将东西放入一大盒子中,并从盒中拿出另一个。
48周,能把玩具给检查看。
1岁,不再把东西经常放入口中。
12-15个月,能把东西往上扔,替他捡起来后,再继续扔。
15个月,可将2块或3块积木(边长为2。5厘米正方体)搭成一个"塔",不跌倒。
18个月,可搭3-4块积木的"塔"。
2岁,会搭6或7块的"塔",模仿搭"火车",但没有"烟囱"。会转动门把,旋转圆盖子。穿鞋、袜子和裤子。
2岁半,会搭8块积木的塔,模仿搭"火车",可将"烟囱"搭出。
会将铅笔握在手中(手呈拳状),会模仿画直线和圆圈。
3岁,会搭9块积木的"塔"。看过检查者搭"桥"的过程,然后会模仿去搭"桥"。会按着一个已画好的圆形画出圆形,看完检查者画十字的过程去画一个十字。
会脱穿衣服,除了衣服背后的扣子外,会系其它扣子。
满地爬的BB更聪明
在日常生活中,不少年轻的父母,不让孩子在地上练习爬行,宁可自己抱着,生怕孩子爬行时弄脏手足或伤及身体。
其实,只要细心照看,让孩子多练练爬行是大有益处的。
每个孩子呱呱坠地时都只能持仰卧的体位,从最初“受制于人”到后来独立行走,中间必定经过“爬”这一不可缺少的环节,而且多数孩子喜爱爬,即使到了已经可以直立走路时,仍不忘情 于爬。
对婴幼儿来说,爬是一种极好的全身运动,因为孩子在爬行的过程中,头颈抬起,胸腹离地,用肢体支撑身体的重量,这就锻炼了胸腰腹背与四肢的肌肉,并可促进骨骼的生长,为日后直立行走创造了良好的基础;此外,爬行对孩子来说是一项较剧烈的活动,消耗能量较大。
据测定,爬行时要比坐着多消耗一倍的能量,比躺着多消耗两倍的能量。
爬行对孩子心理的发展与智力潜能的开发也有较大的促进作用。当孩子在襁褓中时,视听范围略有扩大,但得到的刺激仍然不多,而当孩子在爬行时,姿态由静到动,范围由点到面,思维、语言与想象能力也相应地得到了发展与提高。
美国费城某研究所的调查表明,爬行可促进婴儿的大脑发育,开发儿童的智力潜能,对加强大脑控制眼、手或脚协调的神经发育有极大的益处。此外,有的研究人员通过同龄婴儿的对比观察发现,会爬的婴儿动作灵活、敏捷、情绪愉快、求知欲高、充满活力,而爬得少或不会爬的BB,往往动作也缓慢些,且易烦躁。
了解幼儿的发育特点
幼儿的发育可粗分为5个领域:
1。动作领域:包括粗大动作和精细动作。其中粗大动作是指人体的姿势控制及全身的活动,如头部控制、坐、爬、站、走、跳跃、骑车等等;精细动作是指手和手指的动作以及手眼协调能力,如抓放、手指对捏、模仿画画、剪贴、折叠、书写等等。
儿童的动作发展是遵循一定顺序的,如果儿童的粗大动作比正常同龄儿童晚4-5个月,则其可能存在动作发育迟缓的问题;如果儿童的精细动作有问题,则可能表示其大脑皮层功能的不健全。
2。
语言领域:包括语言的理解和表达两部分。如对自己名字的反应、指认身体部位、听懂短文、模仿说词汇、看图说话、故事复述、提问、电话交谈等等。如果一个儿童比同龄正常儿童的语言理解、表达晚4-5个月的话,那么他(她)可能存在语言发展问题或障碍。
3。认知领域:是指儿童对外界事物的综合反应能力,具体包括物体守恒、模仿、记忆、配对、分类、推理、概念理解、使用简单工具、解决简单问题等能力。
4。社会行为领域:主要是指与人交往的能力。
主要包括自我概念、环境适应、人际互动等能力。如果一个儿童的社会行为发展明显晚于同龄正常儿童,可能会产生行为发展问题或障碍。
5。生活自理领域:指儿童在基本的生活方面自我照料的能力,主要包括饮食、穿着、个人卫生以及用厕等能力。
如果一个儿童在正常环境下比同龄儿童晚5-6个月,则说明可能存在发育迟缓问题。
如果发现自己的孩子某一方面发育迟缓,首先要进行正确评估。
评估是为了全面了解孩子各方面的发展状况,分析造成发育迟缓的可能原因。
家庭中对儿童发育评估可以采用游戏活动的方式进行,并结合日常活动观察的资料加以综合判断。
当然,由于儿童的发育问题涉及到生理、心理、行为等多个方面,如能取得医生、心理学工作者及其他有关专家的配合,将得到更加客观的结果。
根据评估的结果,我们就可以确定干预的优先顺序。一般而言,对于年幼的孩子来说,并不是所有的领域都是必须干预的,可以根据实际情况进行分析,确定哪些领域是优先领域。通常的做法是,将那些对孩子影响较大的,而且容易改变的领域作为优先领域;对孩子影响较大,但难以改变的领域以及对孩子的影响较小,但易于改变的领域作为中间领域;余下的那些对孩子影响较小,且不易改变的领域作为次要领域。
在内容安排以及时间的分配上应以优先领域作为考虑的重点,为孩子制定一个具体的、可操作的家庭训练计划。
家长要注意的几个问题
(1)训练计划与儿童作息时间的有机结合。
有些项目可以融合在日常作息活动中,比如类似“脱衣”、“穿衣”等等,完全可以利用早晚及午间睡觉、起床进行学习。
(2)训练计划与儿童的兴趣和需要相结合。
人们常说:兴趣是最好的老师。干预应当考虑儿童的兴趣与需要所在,比如孩子对音乐有兴趣,家长便可充分利用这一点。让儿童触摸琴键,训练其精细动作,简单的视奏练习,训练其手眼协调能力,大声读谱,训练其语言表达能力等等。
(3)在游戏与活动中自然地训练。
对于年幼的孩子,应尽可能将训练安排在自然的情景中。有时,一个活动会涉及到孩子多方面的能力,家长可根据发展的情况给予适当的协助。
(4)与外界多多交流。
智力发育迟缓的幼儿同样需要认识外部世界。由于大多数家庭只有一个孩子,因此,家长要设法创造条件,让孩子与外界交流。要努力培养孩子适应环境的能力,比如礼貌用语、求助、购物、认路、建立友谊、与同伴交往等等。
(5)认同自己的孩子。
对于智力发育迟缓的孩子,家长可能面对的是:孩子学得慢而忘得快,孩子的注意力难以集中,孩子的思维很幼稚。作为家长,你也许不明白孩子为何如此,也不知孩子的将来会怎样。
但是,你必须正视这一切,努力认同自己的孩子,同时家庭成员之间要彼此支持与合作,并充分利用外部资源,为孩子争取到更多的干预时间与干预机会,使孩子得到更好的发展。
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