电大教师职业道德论速题如何理解
(1)教育公正既是当代世界教育发展的重要趋势和目标，也是对教师一种重要的道德要求。
作为一种道德要求，除了指社会应使每个人公平地受到教育外，指教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的道德准则，公平合理地对待和评价学生及全体合作者。
坚持教育公正不仅有其实现公正化教育目的要求，也是教师做好教育工作所必需。
教师之公正，是其立身立教之根也，是为学生所敬、所信、所效之根也。
如何保持公正？
教师自己要做到教育公正需要做到： 一、自觉进行人身修养，树立正确的学生观和教学观。 自觉进行人生修养首先是由公正的价值依赖性决定的。就是说如果没有价值观上的必要修养，理解和 实践公正一开始就是不可能的...全部
(1)教育公正既是当代世界教育发展的重要趋势和目标，也是对教师一种重要的道德要求。
作为一种道德要求，除了指社会应使每个人公平地受到教育外，指教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的道德准则，公平合理地对待和评价学生及全体合作者。
坚持教育公正不仅有其实现公正化教育目的要求，也是教师做好教育工作所必需。
教师之公正，是其立身立教之根也，是为学生所敬、所信、所效之根也。
如何保持公正？
教师自己要做到教育公正需要做到： 一、自觉进行人身修养，树立正确的学生观和教学观。
自觉进行人生修养首先是由公正的价值依赖性决定的。就是说如果没有价值观上的必要修养，理解和 实践公正一开始就是不可能的。教育公正更是如此。没有价值自觉，就没有教育公正。 教师应热爱本职工作，提高自身修养。
教师必须热爱自己的每位学生。学生是教师劳动的对象，教师 在教育过程中，要处理好诸多关系，其中最主要的是教师与学生的关系。教师必须热爱自己的学生，这是 教师职业道德的根本，是热爱教育事业的前提，唯有热爱学生，才可能教育好学生，献给学生的爱，不是 简单的、表面的爱，而应该”以爱动其心，以严导其行”。
热爱而不溺爱，尊重而不娇惯，信任而不放任。 要面向全体。公正无私，一视同仁。教师应有“面向全体学习，立足学生发展”的理念，在教学过程中应 是师生交往、平等对话的互动过程。教师要以平和的心态对待升学的压力，消除“重优轻差”的观念。
二、提高自己的教育素养，提高公正认识。 教育公正的实现不能仅仅是一种心理的东西，而是要在教育实践中落实的实践的法则。比如形式上的 教育公正和实质上教育公正的矛盾怎样解决，就不仅仅是一个道德原则的选择问题，它实际上主要是这一 原则的实现方式的寻找的问题。
所以，教师的公正的实现，需要教师有较高的教育技能上的素养。教师的 公正的落实在许多方面都与教育管理的素养联系在一起。我们说过，教师公正具有制度化的性质。所以教 师还应努力在教育教学管理上加强修养，努力在自己的周围创造一个良好的公正气氛，同时努力实践真正 的公正。
四、作到公正与仁慈的结合。 公正的惩罚仍然是会对学生造成身心上的伤害的措施。所以就必须有相应的补救措施。又比如，学习 生活中始终存在竞争。教师的任务是创造公平竞争的机会，但是我们知道，只要是真正意义上的竞争，优 胜者就只能是少数。
那么，对那些在竞争中落败的学生怎么办？所以教师的公正必须与教师的仁慈相结合。 教师用这一结合既可以增强教育公正的教育效能，也可以同时教会学生做一个既公正又仁慈的人。 概括地说，教师对学生的对象性公正最主要的是要作到：平等地对待学生；爱无差等，一视同仁；实 事求是，赏罚分明； 长善救失、因材施教； 面向全体，点面结合。
下面结合我的工作实例作简单分析： 1、平等地对待学生，关注每一位学生 教师平等地对待自己的学生实际上也就是教育学所常说的要树立正确的师生观的问题。从伦理学的角 度看，教师要公正地对待学生，首先是要真正尊重和信赖学生。
在我看来没有什么“差生”，只有在学习 上暂时落后的学生，有待提高的学生。如我曾经教过的一名学生王琪他的数理化成绩都很好，但语文，历 史等学科就比较差，常常不及格。由于功课瘸腿太严重，总成绩自然不高。
对于这样的学生重要的是帮助 他找到文科学习的方法，调整心态与学习观念，把落后的功课补上去，那么他自然就由落后生变成好学生 了。这些在学习上有这样那样问题的学生，如果教师能及时发现并帮助他们找出对策就不会使他们丧失学 习的信心，就不会成为所谓的“差生”，因此教师要全面关注自己的每一位学生，关注他们发展的方方面 面，及时补救，那么所有的学生都会健康顺利的成长。
2、爱无差等，一视同仁 所谓爱无差等，一视同仁，指的主要是教师不能以自己的私利和好恶做标准处理师生关系，应当给所 有学生提供平等的学习机会。要求教师要用发展的眼光去看待孩子，现在成绩 优秀的不一定永远都优秀，暂时落后的也不一定永远都落后，教师要给每个孩子进步的信心与勇气，不能 用有色眼镜去看待学生。
实际上正是因为后者的成绩差才更需要教师的关怀和帮助。教师要要做到公正就必须对自己的 学生一视同仁。 3、实事求是，赏罚分明 教师处理学生之间的矛盾和问题是要做到实事求是、赏罚分明、一视同仁！所谓实事求是，赏罚分明， 就是要作到“尊重和要求的统一”。
一定情况下对学生的惩罚与奖励一样，是有利于他们的成长而的。当 然这里的惩罚是合情合理的，公正的，符合教育功能和教育性的。因为如果惩罚不公，就不会有有效的服 人心的震慑或调节的功效；而且，如果忽视惩罚性公正，该罚不罚，实际上也就是一种变相的不公。
这就 要求教师要同学生共同讨论制定班级的奖惩制度，并要求每个学生严格遵守，绝不例外，不搞特殊，但特 殊个例如果需要特殊对待的化，教师可以和学生协商变更要求。总之，做到公正就会使学生信服也愿意自 觉去遵守。
记得有一次上课过程中同桌的两个学生之间发生了争执，课下我找他们两人谈话，询问原因， 结果他们都从对方身上找原因，看不到自己的错误，险些又争吵起来。我先让他们先反省自己的错误，写 事件过程说明书先找出自己的错误，再分析对方的错误。
经过反思他们俩没等我调节就互相承认了错误， 和好如初了。 4、长善救失、因材施教 长善救失、因材施教是教师公正或教育公正的另一方面。如前所述，教师公正具有实质性。在对学生 的爱护、帮助、评价和奖惩上应当一视同仁。
但是一视同仁不能理解为一种刻板机械的公正形式。在落实 一视同仁、爱无差等原则时要考虑到学生在个性、知识水平和智力程度等方面的差异，因材施“爱”、因 材施“罚”。 否则那种貌视的公正实际上却是不公正的。
因为公正的原则既是“平等的应当平等地对待”， 也是“不平等的应当不平等地对待”。 5、面向全体，点面结合 所谓面向全体，点面结合，是指教师如何在个别教学和集体教育中如何作到教育公正。这也是一个教 育机会均等的问题。
为了某些后进同学的进步，适当的补课和其他个别的关照是必要的；给一些特别聪慧 的优等生创造提高的条件的做法也是公正的。这是因为只有因人制宜才不至于耽误每一个学生的发展，是 一种爱无差等的实质上的公正。
教育应以全体学生的发展为基础为目标的因材施教、点面结合。
如果您对我的回复满意，请给个好评，谢谢。收起
