家长应该如何利用环境和群体对孩子
每个人都生活在一定的环境中，又会受到环境的影响，要让孩子学好，就要给孩子创造一个好的环境，把孩子融入到好的集体中去，利用环境效 应与群体影响使孩子的各方面能力得到提高。
人在社会中相互依存，相互交往，就必须处理个人与他人、个人与社 会的关系。 由于个人与他人、个人与社会之间的利益并不总是一致的，而 是存在着种种矛盾和冲突，于是，为了解决这些矛盾，就产生了相应的规 则与规范，道德正是这样一种规范。
任何道德都是以一定的规则、原则的方式客观地呈现着，它蕴含了人 与人、人与社会之间应有的关系和要求，而要真正理解这些要求，并在此 基础上转化为个人的欲求和行为，只有在与他人的交往中，只有在体现这 ...全部
每个人都生活在一定的环境中，又会受到环境的影响，要让孩子学好，就要给孩子创造一个好的环境，把孩子融入到好的集体中去，利用环境效 应与群体影响使孩子的各方面能力得到提高。
人在社会中相互依存，相互交往，就必须处理个人与他人、个人与社 会的关系。
由于个人与他人、个人与社会之间的利益并不总是一致的，而 是存在着种种矛盾和冲突，于是，为了解决这些矛盾，就产生了相应的规 则与规范，道德正是这样一种规范。
任何道德都是以一定的规则、原则的方式客观地呈现着，它蕴含了人 与人、人与社会之间应有的关系和要求，而要真正理解这些要求，并在此 基础上转化为个人的欲求和行为，只有在与他人的交往中，只有在体现这 些要求的社会关系中并通过实际地处理这些关系才能实现并表现出来。
对 小学生来说，同伴群体就是一个很好的处理自我、人群利益关系的排练场。
一般来说，他律道德的儿童做出道德行为也是带有服从和避免惩罚性 质的。而发生在同伴群体中的道德行为更多的是基于对他人需求的敏感性、 合作和互惠。
而“自律只有与互惠有关，当相互尊重的情感强到足以使个 人内部感到要像自己希望受到别人对待自己那样去对待别人时，才会出现 自律”。
由此可见，参与同伴群体的活动能促进儿童由他律道德阶段向自律道 德阶段的转变，同伴群体是影响儿童品德发展的外在动力因素。
当然，这 并不完全否定教师和父母的作用，只是一个条件，即成人必须改变传统的 所谓权威的地位，与儿童平等相处，只有这样，才能促进儿童由他律道德 阶段向自律道德阶段的转变。
以下这个例子就是利用团体的荣誉培养孩子们的责任感。
这是美国加 利福尼亚州一个幼儿园老师的例子，家长可以从这个故事里得到一些启示。
最近大班的孩子即将毕业，一些调皮的孩子显得精力特别旺盛。不管 老师用什么方法，遵守纪律的时间总是很少，有的小朋友上课喜欢乱插嘴， 有的小朋友午睡的时候总是睡不着还影响其他人。
有的孩子被批评多了也 就显得很无所谓。
于是美丽的艾米莉老师总在想着怎么样才能让他们自觉地遵守纪律。 无意间艾米莉老师看到一个电视节目，讲的是一个调皮的孩子在学校总是 不遵守纪律，但是老师很有办法，他将班级分为两个团队，每个队员都是 集体的一部分，如果谁不遵守纪律那么他所在的这个团队都会受到批评。
就是这样一份集体的荣誉感使这个调皮的孩子获得了进步。
于是在第二天的晨间谈话时，艾米莉老师将每一个小组分为一个团队， 还在黑板上挂上代表每一组的组号，如果一组的小朋友表现都很出色就为 他们一组打一个A。
相反如果一组的小朋友只要有一个小朋友没遵守纪律 那么这一组的小朋友就只能得到B。交代了要求之后，孩子们在活动中就 安静了很多。在活动结束之后艾米莉根据在活动中积极举手发言还有遵守 纪律这两方面进行了一个总结，为第一组和第二组分别打了 A，并承诺一 周下来哪一组上的A得的最多，那么他们一组中的每一位小朋友在周五总 评时都能多得一个A。
这样一来活动中乱插嘴的现象少了很多，有时偶尔还有几个管不住自 己小嘴巴的小朋友，但是只要稍加提醒，他们会马上安静下来。特别是小 利奥平时在午睡的时候总是动来动去，还会说悄悄话。这天，老师走到他 床边说：“利奥快睡吧，不然的话你们一组不但不能得到A，可能还会比原 来少一个，你愿意吗？”利奥听完老师的话很快就闭上眼睛，等老师过一 会儿再去看他的时候他已经睡着了。
通过这个方式，孩子们心里的那小小的集体荣誉感得到了充分的体现， 不仅能让他们控制自己的行为，而旦能够培养孩子们的一份责任感。
看了以上的例子和分析，家长是不是意识到了环境和群体对孩子的影 响力？那么，就让我们将孩子置于良好的环境和优秀的群体中去吧。
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