学龄前儿童智力发育有什么特点?
学龄前期(3 ~ 6岁)是儿童在幼儿园接受教育的时期,其智 力发育是迅速的,有如下特点:①随意运动的发展:其运用大肌肉 的控制能力不断改善,学会运用正确的姿势跑,并能听信号改变速 度和方向跑,能保持躯体平衡,学会在平行线中间或平衡木上行走。 ②言语发展:主要发展词汇量,学会连贯地表达自己的思想,其语 音逐渐正确,词汇逐渐丰富,4岁儿童掌握600 ~ 2 000个词,5岁 时为2200〜3000个词,而6岁时为3000 ~ 4000个词,从3岁到6 岁,词汇量增加了近3倍,词类渐次增多,语法复杂化,已出现大 量的复合句。 口语表达能力迅速提高,他们的讲话逐渐变得连贯起来, 流畅起来,内...全部
学龄前期(3 ~ 6岁)是儿童在幼儿园接受教育的时期,其智 力发育是迅速的,有如下特点:①随意运动的发展:其运用大肌肉 的控制能力不断改善,学会运用正确的姿势跑,并能听信号改变速 度和方向跑,能保持躯体平衡,学会在平行线中间或平衡木上行走。
②言语发展:主要发展词汇量,学会连贯地表达自己的思想,其语 音逐渐正确,词汇逐渐丰富,4岁儿童掌握600 ~ 2 000个词,5岁 时为2200〜3000个词,而6岁时为3000 ~ 4000个词,从3岁到6 岁,词汇量增加了近3倍,词类渐次增多,语法复杂化,已出现大 量的复合句。
口语表达能力迅速提高,他们的讲话逐渐变得连贯起来, 流畅起来,内部语言开始萌芽。内部语言是思考时用的言语,不是 用来同别人交际的,而是对自己发出的言语,学前期出现出声的自 言自语,他们往往一面玩游戏,一面自言自语。
③感知觉进一步发展,如5 ~ 6岁能以自己为中心辨别左右方位,对颜色的色度开始区别。 ④形象思维和形象记忆的发展:形象思维是借助于事物的形象和表 象来实现对事物的概括性认识,其特点是离不开具体事物和形象。
3 岁以后儿童开始利用头脑中的形象进行思维,形象思维是此期儿童 思维的特点,如学计算时,用物体的具体形象(实物或图形),能 较好地掌握数的实际意义。此期儿童的记忆是形象记忆,他们对具 体形象的东西比较注意,也容易记忆,其记忆在游戏中或者通过讲 故事的方式能得到较好的效果,而单跟他们讲抽象的道理是不容易 记牢的。
⑤游戏、学习和劳动:此期主要的活动是游戏,各种游戏 活动有利于儿童智力的发展,孩子的许多学习活动是寓于游戏之中 的。学习对于此期儿童不是主要任务,多在游戏过程中不知不觉地 学习,在压力不大的情况下,可进行有意识地教育。
学前期儿童劳 动的形式主要为自我服务劳动,如穿脱衣服、自己吃饭等。⑥想象 和好奇喜问:此期儿童逐渐能按要求进行想象,其想象表现出一定 程度的目的和意图,但有意想象还只初步发展。其想象有以下特点: 想象容易与现实混清;想象主题易于变化,如正在用积木搭大桥, 忽而又想搭房子等;创造想象开始发展,但仅是萌芽阶段。
好奇多 问是学前期儿童的突出特点之一,会提出各种各样的问题,家长对 于儿童的问题应耐心地,并用通俗、简洁的语言回答。⑦注意力和观察力的发展:此期儿童的无意注意已有高度发展,而且相当稳定, 有意注意处于逐步形成的阶段,其注意的稳定性差,容易分散,范 围较小,一般只注意事_外部较鲜明的特征和动作。
其观察力缺乏 随意性、独立性、细致性,持续性和稳定性较差,易受无关刺激的 干扰而转移观察的目标,其观察的概括能力也较差。总之,学前期儿童1力有了很大发展,在动作方面,可以连续 行走20 ~ 30分钟而不感^疲倦,会跑、跳、攀登;手的动作更加灵巧, 能用铅笔书写、画画,能使用剪刀一类的工具。
在言语方面,词汇 更加丰富,可以自由进1言语交际,初步掌握语法结构,开始产生 内部言语,初步开始学习书面言语,言语对行为的调节机能也比以 前增强了,因而使行为带了一定的自觉性和计划。在心理发展方面, 虽具体性和不随意性仍主导地位,但抽象概括性和随意性也在逐 步发展。
儿童的个性倾向始形成。收起