幼儿在自主活动中,老师是否有必要介入?
1。给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐
在进行区域活动时我们老师有时会给孩子安排去某个区活动。但是,作为教师应当多尊重孩子的意愿,给孩子自主选择的空间。所以在分区活动之前,教师不应该帮助孩子们作计划,而是引导他们自己为自己将进行的活动作计划。 我们应该尝试放手让幼儿自己安排空间,但是我们可能会怕这怕那的问题出现,或是自己的一些主观因素导致出现这样的一些问题比如:分好每一个区域,幼儿玩什么游戏只能到这个区域去玩;有些场地安排不合理,不利于幼儿的交往;有些场地安排的区域幼儿不去玩,浪费了活动空间。 因此,我们认为在为幼儿准备了游戏材料后,应把空间的使用权交给幼儿。让他们自己规划、安排场地...全部
1。给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐
在进行区域活动时我们老师有时会给孩子安排去某个区活动。但是,作为教师应当多尊重孩子的意愿,给孩子自主选择的空间。所以在分区活动之前,教师不应该帮助孩子们作计划,而是引导他们自己为自己将进行的活动作计划。
我们应该尝试放手让幼儿自己安排空间,但是我们可能会怕这怕那的问题出现,或是自己的一些主观因素导致出现这样的一些问题比如:分好每一个区域,幼儿玩什么游戏只能到这个区域去玩;有些场地安排不合理,不利于幼儿的交往;有些场地安排的区域幼儿不去玩,浪费了活动空间。
因此,我们认为在为幼儿准备了游戏材料后,应把空间的使用权交给幼儿。让他们自己规划、安排场地。各班幼儿根据主题、情节的变更而改变环境,使他们感到自己是游戏的主人。我们也可根据幼儿认知特点、兴趣,创设环境,让幼儿在共同探讨的过程中“生成”区域内容。
并通过区域活动真正让幼儿获得快乐。
2。教师的角色定位要准确,介入指导要适宜
在区域活动中,教师要关注幼儿的兴趣和需要。教师通过与幼儿的共同合作,观察了解每个幼儿的特点,了解幼儿的发展水平和实际需要,及时提供和更换操作材料。
如果教师发现了幼儿游戏的问题,需要介入游戏,须找好最佳的时机。通常在以下情况下介入: 当孩子遇到困难玩不下的时候。如:亮亮为“娃娃家”人数已足不能进入娃娃家游戏而苦恼,又不想去其他游戏区玩的时候,教师可引导他:“你想一想怎样才能进去?”当他想出“当一名客人”的时候,孩子终于以一名“叔叔”的身份进入到娃娃家去玩了。
3。区域活动后教师的指导——评价
教师的评价是区域活动的一个重要环节。可以是教师评价也可以是幼儿评价,围绕目标以肯定为主,尽量引导幼儿发现他人优点和自己的问题,帮助幼儿总结道理,在评价中得到发展。
在评价中以便师生共同了解自己的表现,以及今后的改进方法及调整方法。
4。活动材料的指导
活动材料既是幼儿活动的物质支柱,又是幼儿现实世界和想像世界之间的一座桥梁,也是幼儿获得各种技能的源泉。
所以,在每一个活动区域,教师都必须根据教育目标、幼儿兴趣和认识发展规律,分层次地为幼儿提供了大量的成品、半成品及废旧材料。在区域活动中,教师要指导幼儿正确使用这些材料。成品活动材料,如操作区的剪刀、餐厅的炊具等,应先教给幼儿正确的使用方法,然后再让幼儿自由选择,通过操作让他们去感知、体验、思考,发现问题,从而获得一些基本知识、技能和解决问题的方法。
总之,教师应该做一个有心人,做到多观察少干涉,充分发挥幼儿主动性,让幼儿成为成长的主人,真正体验幼儿园区域活动带来的无限乐趣。收起