如何学好政治？（初中）我们学校的政治普
你好，给你一些建议，希望对你有帮助：
关于初中生如何学好政治：
调查资料表明：绝大多数学习困难生在学习上遇到障碍是由非智力因素引起的，比如对学习政治的兴趣、动力、方法等。他们的心理特征主要有：
懒惰型 这类学生以男生居多，他们的智商不错，接受知识的能力和反应能力较好，但上课好动，注意力不能持久，粗心、贪玩，在学习上投入的时间较少，导致学习成绩差。
自卑型 由于底子薄，虽然学习上投入时间不少，但取得学习效益不高，知识的迁移能力弱，灵活性不够，成绩上不去。因而自卑心理沉重，求知欲不强，认为自己学习能力差，缺乏毅力，对学习失去信心。
逆反型 部分学习困难生由于学习目的不...全部
你好，给你一些建议，希望对你有帮助：
关于初中生如何学好政治：
调查资料表明：绝大多数学习困难生在学习上遇到障碍是由非智力因素引起的，比如对学习政治的兴趣、动力、方法等。他们的心理特征主要有：
懒惰型 这类学生以男生居多，他们的智商不错，接受知识的能力和反应能力较好，但上课好动，注意力不能持久，粗心、贪玩，在学习上投入的时间较少，导致学习成绩差。
自卑型 由于底子薄，虽然学习上投入时间不少，但取得学习效益不高，知识的迁移能力弱，灵活性不够，成绩上不去。因而自卑心理沉重，求知欲不强，认为自己学习能力差，缺乏毅力，对学习失去信心。
逆反型 部分学习困难生由于学习目的不明确，或由于家庭的原因引发的，学习情绪不稳定，自控能力差。有时表现欲很强，对老师的提问故意大声喧哗，以引起大家的注意。若老师批评的方法不当或引导不及时，容易产生一种逆反心理，破罐子破摔，学习一落千丈。
所以，学习困难生大多存在不同程度的心理障碍。为了使学生学好初中政治，也为了学生的心理健康，需要教育者在教学过程中有意渗透心理辅导，给学生关爱。其中最关键的是帮助学习困难生培养学习的兴趣和学习自信心。
一、 努力培养学习困难生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学习困难生之所以学不好政治，关键的对政治失去了兴趣。为恢复和激发学习困难生的学习兴趣，笔者从以下几个方面做了尝试，收到了很好的效果：
1．用多媒体激发兴趣
众所周知，时代性在政治教学中有着特殊的重要地位。
它能提高学生对知识的掌握，开发学生的智能。尤其是“变化无常”的时事现象，使学生感到神奇、新鲜、快乐。所以我们应充分利用这一点，教学中尽可能多用多媒体教学，多让学生了解国家大事。例如，在讲“只有社会主义才能发展中国”这一内容时，我播放了“我国宇宙飞船上太空”的录像放，学生在看录像的时候脸上流露出自豪的神情，这时再讲解课本上的基础知识时，无论学习优秀生还是学习困难生一起进入状态，兴趣让他们消除心理上的诸多顾虑，勇敢地参与教学互动。
2．创设宽松的课堂气氛
美国人本主义教育家罗杰斯认为，和谐宽松的教学氛围和良好的师生关系不仅能提高学生的学习兴趣，有利于知识的传授，而且还具有心理治疗的作用，具有促进学生身心健康的作用。
尊重学生、以平等的人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。从心理学的角度来看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常学习所必备的前提条件。学习困难生更需要老师的关爱，他如能感受到老师对他的宽容和真诚，他的求知欲将会被激发。
所以在课堂上我们千万不能挖苦、嘲笑某一位学习困难生。在提问时，可将一些容易的问题让困难生回答，让他们也尝试成功，在愉悦的氛围中轻松接受知识。
3．注重理论与生活实践相联系
让所学的知识和身边的事物联系，也可激发学习困难生的兴趣。
比如讲初中政治“环境污染”时，我们可引导学生测定所在地区大气、水、土壤的污染程度，判断该地区的环境污染情况。另外，联系学生的生活实际让学生想出一些环保的方法，也可让学生参与一些环保的小制作。
二、 培养学习困难生的自信心
自信心是相信自己的愿望或预料一定能实现的心理，是自己相信自己的情绪体念，是自我力量的充分估计。
自信是成功的重要条件。而学习困难生缺乏的就是自信心。心理学研究表明：活动结果、态度及自我评价对自信心的建立起着重要的作用。所以培养学习困难生的自信心，是转政治习困难生的关键。笔者从以下几个方面做了尝试：
1． 让困难生体验平等
让学习困难生和优秀生享受同等的学习机会，对他们多一些鼓励，少一些责备，使他们能积极地学习。
建立起平等、和谐、合作、名主的氛围，对学习困难生提高自信心很重要。
上课时，由于学习困难生的动手能力、思维能力相对弱一些，他们一般都缩手缩脚，不肯积极参与。老师可和他们多接触，共同探讨实验，帮助他们一起完成。
并引导他们对一些现象作出正确的判断和合理解释。
从一开始学政治就要鼓励学习困难生打好基础，一步一个脚印，改掉学习上的不良习惯。对他们的作业要同成绩好的同学一样严格要求，批改要更为仔细，并尽量进行面批，帮他们一起寻找原因，分析原因，当面订正，长期这样，困难生对基础知识的掌握回较牢固的。
2．让困难生体验成功
学习中成功的体验会使学习困难生获得良好的自我感觉，自我感觉越好，情绪就越佳，持续学习的动机就越强烈。我们应尽量创设各种条件，使学习困难生通过努力尝试成功。
大家知道，政治教材中有几个难点易造成学生的分化。第一。学完政治用语后，由于大量抽象的概念和内容的出现，多数困难生觉得能以接受，而且初学政治时的新鲜感在这时也有所减弱。第二。随着学习的深入，考察学生的理解能力、分析能力的题目越来越多，以困难生原有的基础难以应付，所以困难生有力不从心之感。
第三。随着学习的深入，知识的综合度增加，困难生普遍觉得知识很杂乱，理不出个头绪，信心低落。为帮助学习困难生度过以上几个难关，我们在平时的教学中要有意分散难点，从容易到复杂，从少到多，慢慢过度。
课堂提问、随堂练习应注意梯度性，并逐步将难点分散在其中，将新旧知识有机地融合，在学生实际和教学目标之间搭好台阶。例如，在讲初三政治第七课时，因为概念多而抽象，就适当放慢进度，一些综合性较强、难度较大的习题暂时不要求。
又比如有这样一些习题：１９９８年，肩负全国人民的重托，全国人大代表在人民大会堂投下神圣一票。上午１０时３０分，忠监票人报告，选票全部有效，国家新一届领导人产生了。问：⑴上述材料表明我国实行哪一项制度？⑵社会主义民主作为社会主义的国家制度，在人民内部实行民主，上述材料是怎样体现这一观点的？这类题目会使学生感到无从下手。
我们可将题目分解成几个步骤，让学生从简单处入手解答，然后再归纳出此类题型的解题方法。
时时地肯定学习困难生的进步，及时发现他们身上的闪光点。另外风趣、幽默的语言消除学习困难生的紧张心理，在轻松的环境下，让他们慢慢走向成功，走向自信。
3．让困难生体验信任
学习困难生往往不被重视。怀疑的目光会使他们失去信心。在课堂上及平时的接触中，教师通过语调、表情、目光向他们传递信任和暗含的期待。学习困难生从教师身上得到积极的情绪体验，感觉到在老师眼中自己是能干的，聪明的。
有一次，一位学习困难生的作业字迹潦草，明显是抄袭来的。我不动声色地把他叫来，帮他把校服领子翻好，整理一番后，小伙子神气多了。我趁机取出他的作业本，说：“帅小伙的作业可不帅噢！让我们看看这些题，是不是难得能使我们的小伙子低头？”这位学生不好意思地挠了挠头，笑了。
以后不管是仪表，还是作业，这位学生都很整洁，而且，难能可贵的是，他能试着自己做作业了。
4．让困难生体验自我调节
由于学习困难生已形成的知识缺陷，以及其思维启动迟缓，起点较低，跨度较小，遗忘较快，使学习困难生进步较慢，常受到挫折。
这时有的学生就选择放弃，产生厌学情绪。若这时我们能加以引导，使其走出阴影，以最佳的状态投入到新的竞争中，则困难生会变得坚强，克服困难的信心就会增强。教师的引导，是教会学生自我调节。学习上不可能一帆风顺，重要的是跌到了要及时地爬起来。
讲一些名人自信的、战胜困难的故事能起到较好的教育作用，如林肯总统在面临国家分裂这一困境时仍然坚持废奴运动而成为著名的政治家。“相比之下，你这点挫折又算得了什么呢？”
另外，自我调节还包括自制、自立和自强。
有的学生害怕回答问题，还有的学生厌烦政治分析说明题。我们应向他们晓之以理，让他们明确学习的重要性，要他们学会“强迫自己”认真按老师的要求做。当他们体会到了乐趣，信心也就增强了。
学习困难生的转化任重而道远，让心理辅导渗透于我们政治教学的每一个环节，用教师的自信心和爱心去感染、关心学生，尽量缩短
。
收起
