怎样的学习心态是合理的?
学习心态，即通常所说的学习心境、学习心情，它是学生在学习活动中所具有的一种平静而持续时间较长的、扩散弥漫式情绪状态，能使学生感觉到周围的一切都染上了一种情绪色彩．尽管是微弱的，但影响着学生在学习活动中的行为表现和学习效率．
一、学习心态对学习活动的影响和作用
学生学习，一开始就是从特定的、有机的整体心理结构出发的，这种心理结构，如同一个有来源、有方向的“知、情、行”等心理要素聚合在一起的“泵”，启动并驱使着学习活动．积极良好的学习心态，能使学生精神振奋，正视学习过程中遇到的困难，并能充满信心地去克服．还能使学生思路开阔，思维敏捷，积极、主动地参与学习活动，因而课堂气氛活跃，同学之间、师生之...全部
学习心态，即通常所说的学习心境、学习心情，它是学生在学习活动中所具有的一种平静而持续时间较长的、扩散弥漫式情绪状态，能使学生感觉到周围的一切都染上了一种情绪色彩．尽管是微弱的，但影响着学生在学习活动中的行为表现和学习效率．
一、学习心态对学习活动的影响和作用
学生学习，一开始就是从特定的、有机的整体心理结构出发的，这种心理结构，如同一个有来源、有方向的“知、情、行”等心理要素聚合在一起的“泵”，启动并驱使着学习活动．积极良好的学习心态，能使学生精神振奋，正视学习过程中遇到的困难，并能充满信心地去克服．还能使学生思路开阔，思维敏捷，积极、主动地参与学习活动，因而课堂气氛活跃，同学之间、师生之间关系融洽，师生共同沉浸在积极探求的学习气氛中，学生视学习为乐趣．反之，消极不良的学习心态，则使学生萎靡不振，情绪低落、暴躁，意志消沉．学习动辄即止，思路易阻塞，思维迟缓，创造性的学习受到抑制，学习气氛压抑而沉闷．于是同学之间，师生之间关系紧张，学生视学习为负担．由于受到外部或内在的压力，他们往往在焦虑和不安中度过．久而久之，学习成绩会大幅度下降，并可能导致不良心理状态的出现，形成恶性循环，影响将来的学习、生活和工作．不良的学习心态，大致来自四个方面：
１．学校方面 如片面追求升学率，频繁的考试，过多的补课，大量的作业超出了学生的正常负荷；教师教学不得法，体罚、歧视等；课程设置不合理，学生的身心得不到全面发展，教材编写不当等．
２．家庭方面 如家庭关系紧张，父母离异，家务繁重，父母期望过高、教育方法简单粗暴等．
３．社会方面 如不良团伙的骚扰、同伴的歧视、不良娱乐活动的吸引等．
４．自身方面 如担心考学无望，不能实现自身的抱负、青春期生理变化的迷惘、早恋等．
学习心态是学生在长期的学习活动中，有意或无意地积累、酝酿起来的，它并非是固定不变的，而是可变的，并且是可控的．
二、良好学习心态的培养
１．树立为祖国而学习的学习观、摒弃功利主义的学习目的
为什么而学习，这一直是政治思想教育的重要课题．“学而优则仕”，追求金榜题名的现世功业，这种传统考试文化的巨大惯性，影响着社会、家长和学生的学习观．随着“自费生”、“公办民助生”等新生事物的出现，分数与金钱挂上了钩，一分千金、一分万金的报道已不成为新闻．这些很容易使学生的学习观染上功利主义色彩，而功利主义学习观不能持久地成为学习动力．“最好的学习动机，莫过于对于学科本身的兴趣和由于发现所产生的兴奋感和自信心．”因此，在教学过程中，要摒弃那种“掐头、去尾、烧中段”的做法，充分展现知识的发生发展过程．要从问题的提出、探求、结论的得出及欣赏回味等，让学生全面参与、全程参与．教师的任务不是去“讲懂”，而是激发学生参与学习的热情，只有这样，学生的创造性才能得到发挥，才能品尝到科学探索的艰辛和劳动成果的甘甜．这样能激发学生学习的欲望，学生才会把数学学习任务当作一种礼物来接受，这是任何物质的诱惑和褒奖所无法替代的．
例如，在学习“多边形内角和定理”时，教者设计了这样一个问题：“我们知道，三角形的内角和等于１８０°，多边形的内角和呢？请你说明猜想的理由？”由于问题呈开放性，所有的学生都处于兴奋状态，马上就有了如下猜想：（１）因为三角形是多边形的一种特例，所以多边形的内角和也是１８０°．（２）通过度量、估算或特例分析，发现多边形的内角和不是１８０°，它随着边数的增加而增加．（３）根本无规律可寻，因为多边形边数不确定．教者充分肯定了学生大胆猜想的探索精神，包括（１）、（３）这两种“合理”性错误的猜想．通过交流、讨论，学生很快决定从猜想（２）入手，教者适时引导学生计算四边形、五边形、六边形的内角和，通过计算、观察，寻找规律．只见同学们有的苦思冥想，有的若有所思、有的满面春风，嘴角挂着一丝微笑，有的则兴奋得大叫：“找到了！”兴奋之情，溢于言表．接着又投入了证明的阶段……．教者带着激动和佩服的神情告诉学生：“同学们，如果时光倒流，这个定理就可用你们的名字来命名了，叫做‘Ｘ氏定理’．我真为你们自豪！”学生更高兴了，一个个面露得意之色，俨然成了一个个的数学家．没有强迫，没有辱骂，做到了变“要我学”为“我要学”，学习效果不言而喻．
人具有社会性，国家的兴衰决定着华夏亿万人民的荣辱，教者要利用一切可能的机会，向学生介绍数学史，通过古代文明的辉煌和近代科技衰败的对比，数学在高科技中的应用．香港、澳门问题的由来，我国在国际社会中的地位和影响等等，帮助学生建立起“为中华之崛起而读书”的学习观．有了远大的理想，健康的学习动机，学生才能正视学习中遇到的挫折和烦恼，有一个良好的学习心态．
２．创设宽松、民主、和谐的学习环境
自古以来，教师的任务便是“传道、授业、解惑”．教师总是处于教学的主宰地位，他是权威，是知识的施舍者．学生只需鸦雀无声地听讲，他们总是被告诫：“知之为知之，不知为不知．”、“少插嘴，谦虚点！”
现代的认知理论研究表明，没有人能“教”数学．正如莱纳所言：知识是无法传递的，传递的只是信息．教师的作用在于“激励、唤醒和鼓励”．教师是“教练”，高水平的竞技成绩靠“运动员”通过艰苦训练而夺得；教师是“导演”，精彩纷呈的戏剧应由“演员”去表演；教师是乐队的“指挥”，优美的乐章靠“乐手”们协调地演奏．确立了学生的主体地位，我们才能正确对待学生在学习过程中遇到的困难和业已存在的差距，让学生在宽松、民主、和谐的环境中学习．他们可以在课堂上自由地发表见解，必要时可以获得同学和老师的帮助，犯了认识上的错误，能得到老师和同学的谅解，并有改错的机会．在课堂上，每个人都在积极、主动、高效地学习，听不到训斥声．
有些教师通过威压、恐吓，强迫学生达到他们达不到的学习要求，有的甚至采取体罚和变相体罚手段，使学生思想负担加重，在焦虑和不安中学习．这会降低学习效率，正如斯坎普（Ｓｋｅｐ）所描述的：焦虑会提高你进行机械式操作的能力，但却会影响、干扰你进行复杂逻辑、智力思考的能力．设想一下，如果你身后有一头发了狂的公牛在追你，你会轻易地跳过栅栏而逃走，但却会因慌乱而打不开一把号码锁，从而打不开栅栏门．也就是说，在学习活动中，并非总是“急中生智”，更多的则是“急得发昏”．
３．认识你自己
雪莉·莱克德有句名言：没有人比你好，你也不比别人强．学习成绩的差异，往往不是由智力因素所决定的，因为正常的学生智商相差无几，只要肯学，人人都能学好数学．曾有人做过这样一个实验：一次数学测验，Ａ、Ｂ两个学习成绩差不多的学生都得了５２分．教师在班上批评了Ａ，对Ｂ不但没有批评，还表扬他对某道题的解法有独特见解．实验发现，Ｂ生以后上数学课兴趣很高，并能积极思考．而Ａ生则情绪低落，丧失信心，待到期末考试时Ａ生得了２７分，而Ｂ生却增加到７９分，产生了神奇的“皮格马利翁”效应．这一实验有力地说明了学习心态在数学学习中的支配、指引、维持的作用．
笔者曾读过一篇文章，题为“不读‘ｌａｍｅ’”，说的是在一堂英语课上要学单词“ｌａｍｅ”（跛子），为了不刺伤一有腿疾女生的自尊心，老师借故让这位女生走开，待学完后再让她进教室．后来，这位同学考上了大学，回忆起这段往事，写下了这篇感人至深的文章．这位老师可谓用心良苦，令人感动．不过，笔者认为，消极回避总不是好办法，这并不能改变“ｌａｍｅ”这一事实．最好的办法是让她认识自己，并坦然地对待可能由此而引起的讥笑和歧视．只有当她能泰然处之地与全班同学们一起高声朗读“ｌａｍｅ”时，才能喊出她的自尊和自信，这才是教育的成功．同样，我们应该让所谓的“差生”认识到已经存在的差距，激发并帮助他们奋起直追，这样做定会有所收获x，即使考学无望，脚下的路也仍然是宽广的．
４．学会运用“虚静”手段，调整学习心态
在市场经济的现代社会中，“外面的世界很精彩”，浮躁成了社会转型人的普遍心态．新的“读书无用论”占有一定的市场．各种诱惑五花八门，令人头晕目眩．中学生的学习心态也易变莫测．他们很容易厌学，甚至弃学而去．教者要有意识地．长期地做好思想工作，让学生认识到中学阶段是长身体、长知识、发展能力和培养良好个性品思的重要阶段，要想将来干出一番事业，必须在今天勤学苦练，打好基础．宁静才能致远，要避开外界与杂念的干扰，切断与外界的纠纷，忘却忧愁烦恼，做到“致虚极，守静笃”，保持健康的学习心态．
５．以良好的教学心态影响学习心态
“讨厌数学的数学教师，教会了他的学生如何讨厌数学．”（Ｇ·玻利亚语）．众所周知，教师有自己的烦恼：升学压力，加班加点，收入不高，等等．但是，虽有“冰清玉洁孔方少”的尬尴，却有“花好月圆桃李多”的荣耀．物质的享受是有限的，精神的享受却是无穷的．就笔者数年的工作体验，钻研教育理论，与许多前辈、同行“神交”，认识不断上升、突破．遨夜爬格子，虽稿费无几，可看到自己的新作发表，哪次不是如同见到自己的爱子横空出世般的狂喜？走进课堂，抛却所有的烦恼和忧愁，沉浸在和谐、协作、充满爱心的学习活动中，与学生同悲同喜，同欢同乐．这些丰富的情感体验，岂是金钱能换？当我们有了这种健康的、积极的教学心态，必会无时无刻地感染着学生的学习心态，无言地向学生宣言：学习其乐无穷！
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收起
