3.结合实际谈一谈教师职业道德教
教师职业道德，是教师职业范围内具有教师职业特点的行为规范和职业要求。由此可知，教师职业道德教育就是教师践行其教师自身的道德，进而为达此目的而对教师进行的有组织、有计划地施以系统的道德影响的活动。 当今形势下，广泛而深入地开展教师职业道德教育，系统地学习、研究教师职业伦理学，对于提高广大教师思想道德素质是非常必要的。
1 教师职业道德教育的意义
1。1 教师职业道德教育，有助于提高教师觉悟，促进学校的精神文明建设。 在教育工作中，各种教育活动都是相互联系，相互影响的。如果一个教师在工作中教书育人、循循善诱、以身作则、为人师表、勤勤恳恳地为学生及家长服务，就会在学校中率先树立起职业的社会...全部
教师职业道德，是教师职业范围内具有教师职业特点的行为规范和职业要求。由此可知，教师职业道德教育就是教师践行其教师自身的道德，进而为达此目的而对教师进行的有组织、有计划地施以系统的道德影响的活动。
当今形势下，广泛而深入地开展教师职业道德教育，系统地学习、研究教师职业伦理学，对于提高广大教师思想道德素质是非常必要的。
1 教师职业道德教育的意义
1。1 教师职业道德教育，有助于提高教师觉悟，促进学校的精神文明建设。
在教育工作中，各种教育活动都是相互联系，相互影响的。如果一个教师在工作中教书育人、循循善诱、以身作则、为人师表、勤勤恳恳地为学生及家长服务，就会在学校中率先树立起职业的社会公德榜样，这种榜样会对师生及社会产生深刻的影响。
1。2 加强教师职业道德教育，有助于激发和鼓励教师自觉地献身人民教育事业。人民教师的根本任务是把受教育者培养成为德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展的社会主义接班人和建设者，使人类文明与知识得以延续和发展。
这就要求教师，特别是中小学教师要有献身精神、具有开拓创新精神、具有高尚的师德。因为师德是激励和鼓舞教师奋发向上、积极进取的一种精神力量，一种巨大的内驱力，为此，必须加强教师职业道德教育。为了培养下一代，春去秋来，年复一年，许多教师把自己的青春和热血献给了人民的教育事业。
人们把教师比作“蜡烛”、“园丁”、“人梯”、“人类灵魂的工程师”等等，这些均源于师德的力量，这都是师德对教师鼓舞和激励作用的真正写照。
1。3 加强教师职业道德教育，有助于培养一支德才兼备的教师队伍。
师德的重要任务是陶冶教师情操，转变教师气质，培养教师品德，提高教师素质，更新教育观念。把教师职业道德教育提到议事日程上来，这对提高教师素质，加速教师队伍建设，使教育改革向更高层次发展，都有极其重要的意义。
2 教师职业道德教育的特征透视
教师职业道德教育区别于其它教育，最明显的特征在于，它既是接受道德教育的对象，同时又是道德的施教者。广大教师要时刻注意培养自身的共产主义意识并自觉地培养这种品质和信念。
只有这样，我们才能保持那种高尚的道德，而迥然有别于其它社会的道德标准。所以，笔者认为在教师职业道德教育的内容上，既要立足于现实，又要着眼于未来。这就是说，社会主义初级阶段教师道德教育的内容，既要全面而系统地大面积上的“施工”，又要有所侧重，在几个重点部位上加大力度以使教师道德教育问题不断得到深化。
例如：社会主义社会个人消费品分配实行“各尽所能，按劳分配”的原则，共产主义则是“各尽所能，按需分配”的原则。与此相适应的社会主义初级阶段的教师职业道德教育，无疑应当着重于要求教师在教育工作中，自觉地尽其所能，自食其力，凭自己劳动的数量和质量领取报酬，切不可少劳多得甚至不劳而获。
还应当进一步引导教师自觉地发扬无私奉献精神，把教育看作自己“生活的第一需要”。
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显然，这样的道德要求，既适合于目前社会主义市场经济的现状，又能引导教师为达到新的道德境界而努力。
随着社会主义市场经济的深入发展，市场经济对物质生活的冲击，有些教师不安分于自己的本职工作，课余时间乱办班、乱收费，这种行为既加重了学生的负担，助长了不正之风，又严重影响了教师自身形象，不利于教师职业道德的修养。
因此，新时期加强教师职业道德教育尤为重要。
3 教师职业道德教育的途径寻踪
教师职业道德教育是一个帮助教师提高道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立坚定的道德信念并最后形成道德习惯的过程。
由此，教师职业道德教育的途径可确定为以下五个环节：
3。1 教师职业道德教育的起点，首先是提高教师的道德认识。毛泽东同志曾经指出：“不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质和它以外的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就不能做好那件事情。
”在师德领域中也是这样，这里指的是道德认识。要使教师具备师德的理想人格，就必须遵循道德认识。首先要把握师德的原则，规范和义务，要善于辨别真、善、美与假、丑、恶，从而才能有一个明确的教师职业道德实践方向。
3。2 教师职业道德教育的第二个环节，是陶冶教师的道德情感。我们说，有了某种道德认识，并不一定有相应的道德情感，没有炽热的道德情感，当然也就不会有对真善美的炽热追求。只有让教师通过实际的事例，并通过在工作生活中亲身感受，通过真与假、善与恶、美与丑的对比，让教师亲身感受，才能逐渐形成比较稳定的教师道德情感。
而这种道德情感的改变要比改造一种道德认识困难和长久得多，因此，就需要教师有更大的毅力和耐心。
3。3 教师职业道德教育的第三个环节，是锻炼教师的道德意志。我们说，如果没有坚强的道德意志，就不能在道德实践中克服种种困难，舍弃个人利益，战胜种种私欲，弘扬真善美，也就无从形成理想的道德品质。
孟子说：“天将大任于斯人也，必先饿其体肤，苦其心志，劳其筋骨，空乏其身……曾益其所不能。”要锻炼教师的道德意志，就要引导，激励他们积极参加实践，在教育工作中，在道德的实践中去磨练意志。
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4 教师职业道德教育的第四个环节，是使教师确立道德信念，这是教师职业道德教育的中心环节。道德信念的确立，一般来说，是以道德认识、道德情感、道德意志的形成为基础的，只有识深、情笃、意果，才能形成坚定的道德信念。
有了道德信念，教师就有了教书育人的精神支柱，这样，教师的职业道德中的“人格”因素也就形成了。
3。5 教师职业道德教育过程的最后完成，在于养成道德习惯，并将其付诸于工作实践中。
这就要求不断进行道德教育，使之遵守而不越规。教师职业道德教育的这五个环节，是相辅相成，相互影响的。教师的道德认识和道德情感是基础，教师道德意志是关键，教师的道德信念是核心，而教师的道德习惯是结局。
当然，在实际的教师职业道德教育的过程中，往往是复杂的、多变的，所以要注意以下几个特点：淤教师职业道德教育诸环节具有同时性。于教师职业道德教育的起点具有多端性。盂教师职业道德教育过程具有重复性和渐进性。
榆教师职业道德教育具有强烈的实践性。
总之，教师职业道德教育是践行教师道德规范，提高教师道德的活动形式。今天我们对教师职业道德教育的意义、特征、途径的再研究，对于把青少年培养成为“四有”新人，推进中小学教育教学改革及加快社会主义现代化建设，具有特别重要的意义。
同时，高尚的师德即职业道德，又能激励广大人民教师为培养跨世纪人才而多教不息。再者，加强教师职业道德教育，既是新时期把我国建设成为高度文明、高度民主、繁荣昌盛的社会主义现代化强国的需要，也是教师职业特点和崇高职责的客观要求。
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