数学课堂中我们一直实行着全新的学习方式--自主,合作,质疑,这种学习方式已经实践了一个学期,你有什么收获,困惑,有什么意见?进行详细的总结与反思,600字
美国著名的心理学家丹尼。高曼说:要想在事业有成就,将以有无创造性思维能力来论成败。现代教育发展的一个重要趋势,是以强调创造为主题,以培养自主、职业、创造三种意识联成一体为目的。“自主探索,合作交流”的学习方式其目的是培养学生动手实践,自主探索新知的能力,通过合作交流达到共识,在理解掌握运用教学知识的同时,发展教学,培养创新意识。 “自主探索,合作交流”学习方式的理论基础有如下几点:根据小学生的心理特点,小学生对周围事物充满好奇,儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索活动形式。根据小学生的学习特点,数学课程标准指出,有效地数学学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆,“自主探索,合作交流”是学生的...全部
美国著名的心理学家丹尼。高曼说:要想在事业有成就,将以有无创造性思维能力来论成败。现代教育发展的一个重要趋势,是以强调创造为主题,以培养自主、职业、创造三种意识联成一体为目的。“自主探索,合作交流”的学习方式其目的是培养学生动手实践,自主探索新知的能力,通过合作交流达到共识,在理解掌握运用教学知识的同时,发展教学,培养创新意识。
“自主探索,合作交流”学习方式的理论基础有如下几点:根据小学生的心理特点,小学生对周围事物充满好奇,儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索活动形式。根据小学生的学习特点,数学课程标准指出,有效地数学学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆,“自主探索,合作交流”是学生的主要学习方式。
而应这一理念是我们教学追求的理想目标,同时符合以人发展为本的教学理念,旨在促进学生在探索中发展。
(一)“自主探索,合作交流”学习方式的实施原则。
独立性原则:必须充分注意每个学生的个性,放手让学生自己决定自己的探索方向,选择自己的方法,独立地进行探索。
主动性原则:要使学生对数学学习有浓厚的兴趣,有明确的目的,积极主动地始终参与探索学习的全过程。活动性原则:把数学探索学习活动搞活,使每个学生真正动起来,使学生在活动中探索学习,在活动中积累经验。
并有所创新。合作性原则:学生在探索学习中既要充分表现自主性,又要体现合作性。让学生在独立探索的基础上,彼此互通见解,互相合作与讨论,在交流中反思,使自己的见解更加丰富。创造性原则:要十分关注学生创新意识和创新思维的培养,激励和发扬学生乐于并善于发现问题,质疑问题,让学生充分表达自己的想法,激励和尊重学生新颖的思维方式和丰富的想像。
(二)“自主探索,合作交流”的活动程序
1、创设情境
2、自主探索——合作式
3、实践应用
4、拓展创新
5、评价体验
创设情境,把课的导入复习部分改为创设情境,因为复习部分,其功能是让学生形成思维定向,通常用口算、演算等形式,这样限制了学生的自主性和学生的思维空间,数学虽然抽象,可运用创设情境方式,让学生体会到今天学的数学,在身边大都可以在生活中找到自己适合接受的原型,从学生已有知识出发,从中使学生形成探索的欲望,如:教学长方体的体积应用时,可让学生先量一量身边的长方体的物体,估算一下体积是多少等方法。
在教比例分配时,让学生自制糖水,然后按份数分配等。在低年级,根据学生年龄特点,采取激趣法,如故事导入游戏等。总之,创设现实化的情境导入,既优化教材,又寓教于趣,以趣促思,开发心理潜能,有利于调节学生心理状态,使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。
2、自主探索——合作式
知道什么,了解什么等,再让生选择探索方法和思维方式,独立自主地去探索数学知识的产生、发展和结论。比如让生说出你想用什么方法、方式去研究、探索。合作交流,学生在自主探索的基础上交流自己的见解,在使每个学生都有机会提出自己的探究方法的同时,展示自己的思维方式和认知过程,还可以通过小组(人数4——6人为宜)组员人间、组与组之间,合作学习,让他们在合作学习 过程中,通过汇报相互倾听,可以了解他人对问题的不授新时,让每个学生围绕探索问题,自己决定探索方向。
比如出现课题后,生回答想同理解;在合作交流、相互表达与倾听的过程中,各自的想法、思路能更好地表现出来。另外,同学之间相互尊重,既充满温情和友爱,又象课外活动那样,充满互助和竞赛,学生们合作融洽,学习就更加愉快,同时,学生在合作中学会了沟通、互助、分享,既能够尊重他人,理解他人,欣赏他人。
他们还在交流中创新,最后形成共识,得出结论。教师在难点上、关键处、思维障碍方面、适时诱导和点拨。
3、实践运用
将探索学习中所学到知识和技能运用实践,亲自独立解决简单的实际问题,注意加强学生的表达训练,注重培养学生的实践能力。
4、拓展创新
教师要发挥自己的聪明才智,努力使本节的知识横向、纵向上稍有发展。努力创设出发展性,开放性的练习,比如基本练习、综合练习,要有拓展学生思维的练习,这样既利于理解深化本节知识,又利于培养学生的创新意识和创新思维。
5、评价体验
评价激励策略,是学生主动学习的动力。在学生学习的过程中教师对学生的学习行为给予评价与激励,可以激发学生学习动机,强化主动学习的意识。如:不同层次的学生给予适当的评价,采取语言与激励手势的肯定。
眼神的默许等措施。
三、实施“自主探索,合作交流”的学习方式,应注意的问题。
1、确定好“自主探索,合作交流”的内容
“自主探索,合作交流”是一种学习方式,课堂上要的把握好知识的难易程度,太浅显的知识,学生合作的无意义,有关技能训练等方面的内容就未必让小组合作学习。
总的“自主探索,合作交流”的内容要掌握准,要追求其教育价值。
2、教师在“自主探索,合作交流”学习方式中扮演的角色。
教师是学生学习活动的组织者、参与者、指导者。师生之间在学习活动总交流互动,但要加强师生之间交流,教师要在加强师生交流的同时,让学生反馈合作学习的信息,根据信息进行有效的指导。
3、防止“自主探索、合作交流”的学习方式流于形式。
要把握学生学习活动的适度和适量,适量不是多多宜善,要恰到好处;适度,学生在活动中研究探讨达到一定程度时,教师要及时点拨。不要以课桌摆放变形,活动场面热闹,活动次数多为有效活动。
这样对促进学生主动发展将产生不利影响。
常言说,教育具有开发创新精神也有窒息创造精神这双重力量,我们再也不能在教学教育活动中为学生戴上各式各样的枷锁。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,给学生一个自主探索,合作交流的空间吧!那数学教育的明天将更加辉煌灿烂。
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