怎么办？女儿说话不清楚？

我女儿口头表达能力差,且有点口吃

您好！这个请您不要着急，慢慢来，可以帮您的孩子调整好的。您可以参考下面的内容： 有些孩子在说话时，经常表现为某些特别的语言方式，例 如，表现为连续发某一个字音，如：救、救、救命；或者表现 为第一个字音发不出，有相当的时候作发音的口形动作准备， 但不能立即完整地发出想说的第一个字音，如：F——非常 好，w一一为什么；还有的表现为发音时字与字之间的阻断， 某一个字发不出，如：男——孩子，走一一侠点；也可以表现 为重复发现与话语无关的虚词或词句，如：哦、哦、哦、…… 等。 这些孩子的特别的语言表达方式，使人听起来感到语言不 流畅，结结巴巴的，所以称之为结巴。不过，一般学者称这种 现象为口吃。 ...全部

  您好！这个请您不要着急，慢慢来，可以帮您的孩子调整好的。您可以参考下面的内容： 有些孩子在说话时，经常表现为某些特别的语言方式，例 如，表现为连续发某一个字音，如：救、救、救命；或者表现 为第一个字音发不出，有相当的时候作发音的口形动作准备， 但不能立即完整地发出想说的第一个字音，如：F——非常 好，w一一为什么；还有的表现为发音时字与字之间的阻断， 某一个字发不出，如：男——孩子，走一一侠点；也可以表现 为重复发现与话语无关的虚词或词句，如：哦、哦、哦、…… 等。
  这些孩子的特别的语言表达方式，使人听起来感到语言不 流畅，结结巴巴的，所以称之为结巴。不过，一般学者称这种 现象为口吃。 　　对于孩子的口吃情况，父母首先要耐心指导孩子，让他讲 话对不要着急，要想清楚再讲，慢慢他讲。
  讲话时胆子要大一 点，不要紧张，不要害怕。鼓励他树立信心，慢慢纠正。其 次，父母对有口吃的孩子不要讥笑，更不要因口吃而打骂孩 子。父母自己本人就不应该表现出焦急，以免给孩子再增加不 必要的压力和焦虑。
   　　除此之外，父母应该观察、分析孩子的生活，找出孩子在 哪一些憎况下容易出现口吃，在哪一些情景中能流利他讲话。在可能的情况下，尽量减少不利情景的出现，缓和对话的情 景，以减轻孩子的焦虑。
  在必要时，选择一些简短的句于作为 谈话内容，使孩子容易口答。 　　在态度上，应该对孩子表示友好一点，例如，用手轻轻抚 摸一下孩子的头，或者亲热地抱抱孩子。然后用温和的语气， 安慰孩子：“讲话时不要着急，不要断断续续的，再慢慢来， 想清楚再讲。
  即使讲错了，也不要紧，爸爸妈妈不会责怪你 的，也不会打断你的话。”然后父母就耐心地等待孩子把话讲 完，不要催促。 　　如果孩子平时与别人讲话太少，在生人面前讲话时，生怕 自己讲不好，越紧张就越口吃。
  父母可选择使孩子感到轻松的 环境，例如在家里；或者选择小孩自己比较熟悉的叔叔阿姨或 小朋友，在轻松自然的情况下尽量交谈，鼓励孩子多讲话。谈 话的内容可以是一些孩子熟悉的话题，例如孩子喜欢的游戏、 体育活动。
  电视节目。兴趣爱好等，在轻松的气氛下进行交 谈，帮助孩子掌握自己最流利的说话方式，并坚持下去成为习 惯。 　　也可以对孩子进行有目的的发音训练。训练的基本要领如 下： 　　●平静轻松：情绪平稳。
  安静，肌肉放松，不要紧张。 发音要轻，否则会使咽喉和舌等用力过强，容易造成发音器官 活动失调、气流被阻而口吃。 　　●缓慢自然：讲话总体速度稍微缓馒一点，不要急，不要快，在自己能力范围内自然而然地发音、 　　●平稳均衡：速度平稳而均衡，不要某些字发音时间过长，某些字发音过短。
  例如“训练法”应该说成“训一练 法。”不可以说成：“训——练法”，也不要说成：“训练——法”。均衡只是相对的平均，并不是要求每个字发音长度完全 相等，只要符合语言习惯就行了。 　　●独立清晰：字与字之间要独立发音，说完第一音，再 发第二音，吐字要清楚明白，不要含糊不清。
   　　●先长后短：开始发第一音时，持续时间稍为拖长一点， 但不要拖得大长，后面的第二、第三音持续时间恢复正常。如 “训练法”可说成“训－练－法”。 　　●先低后平：第一音稍低，但不要故意很低，第二、三 音恢复平时发者响度。
   　　掌握上述基本要领后，就可分四步进行发音训练： 　　第一步：单词练习。单词是指由两。三个字组成的语句， 这是语言的基本单元。例如：“训练”、“效果”。“很好”，等。 　　第二步：句于练习。
  句子指字数比较多的词组或几个相联 词组组成的可以表达一定意思的语句。可以先选一些不太长的 句子作为练习的题材。例如：“训练发音”、“效果很好”，等。然 后，选一些较长和较完整的句子进行练习。例如：“我用训练发 音的方法效果很好”，“我只要坚持练习就能达到目标”，等。
   　　这种发音训练完全按词组分节。例如：“我只要——坚持 ——练习——就能——达到——目标”分六个音节。 　　随着分节的熟练程度的提高，必须逐渐减少音节，最后整 句一气说完，不要停顿。
   　　“我只要——坚持练习——就能达到——目标”（减为四个 音节）。 　　“我只要坚持练习——就能达到，目标”（两个音节）。 　　“我只要坚持练习就能达到目标”（完整语句）。 　　第三步：朗诵练习。
  这一步主要练习朗诵，题材可选诗歌。 散文或自己喜爱的材料，在安静的地方，每天花一、两个小时左右，进行反复练习，直到朗诵时不会出现口吃情况为止。 　　第四步：对话练习。在经过上述的练习之后，独自说话时 的口吃行为得到了矫正，但与人对话可能还心存顾虑、信心不 足。
  这时，要进行实际对话练习，实际对话练习最好先由父母 亲与孩子对话，经过几次谈话练习，孩子已经不再口吃。就可 试着与较熟悉的大人或朋友谈话，并逐行扩大谈话对象的范 围，进入正常生活之中。 　　父母也可以采用系统脱敏的方法，让孩子逐渐消除口吃的 行为。
  具体来说，父母先尽量了解和观察孩子口吃的情况，了 解孩子究竟是在什么情况之下口吃，然后把这些憎况记录下 来。仔细分析这些情况，并按口吃严重程度从轻到重排列出 来，做成一张表。然后按照表中最轻的引起口吃的憎况，开始 进行系统脱敏。
  系统脱敏的要点，就是让孩子在口吃最少的情 况下进行说话练习，然后逐渐进入引起严重口吃憎景中，逐步 适应，直到完全消除口吃。： 　　对于口吃情况严重而情绪非常紧张的孩子，可以用一些小 剂量抗焦虑药如安定筹，以减轻憎绪和呼吸肌的紧张，增加口 吃矫正的效果。
  用药以最小剂量获得最佳效果为原则，以减少 副反应和避免影响日常生活与学习。但是需要注意的是，不要 随便使用药物治疗，一般也不需要。即使要用药物治疗，也最 好在医生的指导下进行。 　　对于怀疑生理上有缺陷的孩子、最好还是到医院请医生看 看，认真检查一下。
  如果需要用外科手术矫正的，就应该先进 行手术矫正生理缺陷，然后才进一步纠正口吃的情况。如果没 有缺陷，只是发音习惯问题，父母就应该耐心和认真地帮助孩 子纠正口吃行为，旧吃行为一般通过父母的努力，是完全可以 自行医治的。
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