为什么要研究历史？

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　　2004年湛师附中历史高考取得了比较好的成绩。参加历史班学习的有72名学生，其中艺术生和体育生有30人，历史考生42人。在这些学生中，800分者1人，以821分的高分位居湛江市历史考生的第一名，700分者1人，771分名列湛江市历史考生的第七名，600分以上者19人，540分以上者34人，高分层人数较多，平均分较高。 　　之所以能取得这样的好成绩，除了本人和学生的共同努力外，还要感谢同科组老师的协助，特别是梁哲副校长的方向性指导。还要感谢所有教历史班老师的共同努力。这不是好听的套话，历史是一门综合学科，要学好历史，需要广博的知识，笔者认为，语文学科所起到的作用最起码是提高学生的审题...全部

  　　2004年湛师附中历史高考取得了比较好的成绩。参加历史班学习的有72名学生，其中艺术生和体育生有30人，历史考生42人。在这些学生中，800分者1人，以821分的高分位居湛江市历史考生的第一名，700分者1人，771分名列湛江市历史考生的第七名，600分以上者19人，540分以上者34人，高分层人数较多，平均分较高。
   　　之所以能取得这样的好成绩，除了本人和学生的共同努力外，还要感谢同科组老师的协助，特别是梁哲副校长的方向性指导。还要感谢所有教历史班老师的共同努力。这不是好听的套话，历史是一门综合学科，要学好历史，需要广博的知识，笔者认为，语文学科所起到的作用最起码是提高学生的审题能力和表达能力，还能提高学生对古文的阅读理解能力，地理是空间和方位，政治是思想，哲学观点是我们学习历史、评价历史的标准，缺少这些学习历史会失去正确的方向或者是变得肤浅，历史从宏观上说是时间。
  语文、政治、历史、地理，四位一体，缺一不可。只能掌握综合的知识，才能学好历史，学活历史，不至于死记硬背，考试完后马上忘记，不会真正起到教育的作用。 　　 下面我粗浅地介绍一下我在教学和备考过程中的一些策略和做法，不妥之处请指正。
   　　一、 充分调动学生学习历史的兴趣 　　兴趣是学习的前提。我们国家进行了几轮教育改革，现在正在进行第五次改革，要改的东西很多，因为与本文主题关系不十分密切，所以不祥谈，但其中有一点是永远舍得我们教师关注的：如何培养学生学习历史的兴趣，如何使学生爱学历史。
  已的历史教学在很大程度上给人枯燥、乏味和无用的感觉，有很多校长都认为历史课可开设也可不开设，考试就开不考试就不开，我一直非常清楚地记得一位校长曾说：我就不明白学历史有什么用，我就不觉得搞清楚秦始皇和汉武帝对我们的生活有什么帮助！我在回答学生咨询选科问题时，回答的最多的一个问题就是学生问我：老师，学历史有什么用？我们也有一部分老师上课不，不能调动学生学习历史的积极性，当然课本的编写和考试制度也存在一些问题，还有社会上对历史学科的歧视，所以这些原因导致历史学科成为学生最不喜欢的学科之一，也就是说很多学生对历史学习根本不感兴趣。
  我认为这是最严重的问题，如果不能调动学生学习历史的兴趣，不管怎样改革，教育目标都是空谈，即使学生因为要考试而被迫痛苦地掌握了一些历史知识，也可能很快忘记，不会对他们的人生起到多大作用。所以我认为在教学中最先应该做的、最重要的不是教给学生多少历史知识，而是先培养学生学习历史的汁，兴趣的作用是巨大的： 　　1、 兴趣的培养可以充分调动学生学习历史的积极性。
   学习需要积极性，没有积极性的学习是被动的学习。我们经常提倡减负，呼吁减少学生应该掌握的知识量，认为这样就可以调动学生学习的积极性，我不这样认为。我认为调动学生积极性的关键在于激发学生学习的兴趣。
  举个例子，平时读们所钟爱的书，我们并没有因为它太厚而不喜欢它，有时倒是希望它厚一点。所以调动学生的兴趣关键不在减负，而在于对历史学生学科的认识、课本的编写和我们教师讲课的吸引力。 　　如果学生具有了学习历史的积极性，那么效果就不一样了。
  我们经常看到有些老师辛苦地逼学生学习，有一些很经典的做法，比如如果你不做这张试卷就不发给你下一张。这样的方法在一定程度内对提高学生的成绩是有效的，但它不能使学生快乐地学习，达到教育人的最终目标。
  我的学生不需要逼着学习，都对学习历史有很高的积极性。如果我星期五发一张试卷，告诉他们星期一评讲，给学生充分的时间去练习和思考，那么绝大多数学生会在星期五的当天晚上就做完来向我要参考答案了。这就是学习的积极性。
  在高三这一年的教学中，我担任历史班的班主任，没有利用过班主任的权利多用过一节自习课，但学生都能自学地学历史。我平时强调的都是学习方法和合理安排时间不要累坏，而不是强迫他们多学历史不要贪玩。 　　2、 兴趣的培养可以在一定程度上改造学生的思维。
   　　学生对历史学习产生兴趣之后，自然而然就会影响到学生的思维。他们会慢慢的学会用历史的方法和思维来思考问题和解决问题，起到潜移默化的作用。我的许多学生已经初步形成历史思维，能用历史方法来分析历史问题和解决现实问题，经常听到其他学科的老师告诉我，我的学生能把历史知识和历史方法运用到其他学科特别是文科学习中去，比如能用答历史问题的方法来提高语文中作文的写作水平，也听到有的家长向我反映，他们的孩子在家里表达自己看法的时候，习惯用的口头禅就是“张老师是怎样分析这种问题的……”，或“历史上这个问题是这样……”、或“我们用历史的方法应该这样来解决问题……”等等，学生已从历史的学习中找到了解决问题的武器，初步形成了历史思维，学活了历史。
  这比考700分、800分更让我感到高兴，我这对学生将来的进一步发展影响巨大。暑假中学生到我家里来玩，我问了这样一个问题：你们会不会把我们在高中辛辛苦苦学的历史知识大部分忘记？学生们表示：小的细节问题肯定会慢慢遗忘，但他们掌握的历史思维和历史方法应该不会忘记，将来会在高中的基础上逐渐加强。
  这说明高中的历史教学是很成功的。 　　既然兴趣如此重要，那怎样培养学生的兴趣呢？我认为主要从以下方面入手： 　　1、发掘学生本身对历史学科的兴趣 　　选修历史学科的学生应该对历史是不讨厌的。
  尽管一部分选历史的学生是在其他学科都学不好的情况下才选历史，但对历史至少该是不讨厌，还应该有一部分学生对历史有较大的兴趣，这些是我们培养学生对历史产生兴趣的前提。我们要做的工作就是在学生不讨厌历史学科的基础上培养学生对历史的兴趣。
   　　2、历史学科本身的丰富多彩是培养学生兴趣的的保证。 　　马克思曾经说：我们只知道一门学科，那就是历史。上下五千年，古今中外的历史资料是极其丰富的，但我们的历史课往往给学生枯燥乏味的感觉，原因很多，有课本编写的原因，有历史教师本身的原因，也有上课时间仓促的原因，但只要利用好历史上丰富的材料，历史肯定是一门很有吸引力的学科。
  比如说我们和学生在学习具有传奇色彩的、非常有魅力的人物拿破仑的时候，如果只是按时课本简单列举几个时间和事件的话，拿破仑就会显得苍白无力，丰富的内容就被我们变得极其枯燥无趣了。 　　3、 教师的努力是培养学生兴趣的关键。
   　　学生非常喜欢某一门学科，往往是因为对这一学科非常感兴趣或者是特别喜欢某一个老师。拿后者来说，一个学生只有感觉和老师心灵相通这，被老师的魅力所征服，才会全身心的投入到该学科的学习中。要达到这样师生融洽的程度，对老师的要求是很高的。
  首先要求教师要有高尚的人格。其次要求教师要有广博的知识。再次要求教师上课生动有趣，深刻理性，好的老师上课会给人一种艺术的享受。上课生动是很难解释的问题，因为同一个教学内容、同一个教案、同样几句话让不同的老师表达会有截然不同的效果。
  但好的历史老师上课一定要客观、深刻、不人云亦云、不照本宣科。 　　二、培养学生学习历史的自信心。 　　目前选修历史的学生综合素质一般都比较差，综合素质差影响到学生学习的自信心和成绩的提高，所以自信心的至关重要。
   　　1、 树立综合素质较差学生的自信心。 　　这届学生是我从高二接手的，当时几乎都是每个班40名以后的学生才来选历史的，有相当一部分是其他学科都学不好才选历史，综合素质比较差。但他们已经选择了历史，我就有责任把他们培养好，这就需要树立学生学好历史的自信心。
  我用的方法有： 　　（1）通过做简单题增强学生的自信心：从高二开始到高三第一学期期中考试前，我一直用与高考难度相当甚至低于高考难度的题目来考察学生，树立他们的自信心，直到分数都相对较高了，才敢用比高考难度大的题目，这样的安排顺序，即可以在开始的时候树立学生的自信心，又可以在学生的成绩提高后，让学生认识到自己的不足而继续努力，效果很好。
   　　（2）用学生在历史学科上的优势多鼓励学生：尽管学生的综合素质较差，但历史学科在众多学科中应该还是他们的优势学科，也就是说如果高考中历史学科的成绩好不好至关。所以学生会花相对多的时间和精力来好好学习历史，历史成绩的提高会影响到学生学习其他学科的自信心。
  我的很多学生都是因为历史成绩好而带动了其他学科的学习。如陈利敏同学历史821分，而其他学科成绩较差，高考总分也可达到604分，就因为历史学科的成功而达到高考的成功；陈宇璇同学其他学科成绩更差，因为历史学科考了694分，总分也可以达到540分而实现自己的高考目标。
   　　2、培养尖子学生的自信心。 　　综合素质较差的学生需要增强自信心，尖子学生同样需要增强自信心。增强尖子学生的自信心不是学习历史的自信心，而是培养他们在解决难题时的过硬的心理素质。怕困难是每个人都会有的弱点，而考试时高手之争往往就差一个选择题，如果在难题面前高手不能保持冷静的头脑，充分的自信心，往往会因为一时的判断失误而让平时的万分努力功亏一篑，十分可惜。
  我经常对我的尖子学生进行自信心的训练，甚至让他们每个人不断地对自己说：如果我不行还有谁行！ 魏书生老师在教学中强调“育人”，然后才是“教书”，我在历史教学中先重视对学生学习历史的兴趣培养和增强学生学习历史的自信心，然后再把具体的历史知识力争落实处。
  下面介绍一下我在高三历史教学中的三轮复习。 　　三、 高三历史教学的三轮复习。 　　1、 三轮复习的具体安排 　　复习计划的制定是在教学过程中是很重要的。我的三轮计划是这样的：第一轮复习安排的时间很长，复习很扎实，基本上是一步到位。
  从高二分班后，第一轮复习就渐渐开始了，一直持续到高三第二学期湛江市第一次模拟考试前后结束，在第一轮复习中，复习扎实，历史知识复习的深度和广度都达到甚至超过高考的要求，要求熟练地掌握并运用历史知识，在其中穿插小专题，复习一步到位。
  第二轮复习从大约4月初开始，持续一个半月，复习的目标是学生自己按照老师的要求整天知识，老师除了讲解带有普遍意义的难题和部分练习题外，主要是学生自己民。第三轮复习大约半个月时间，主要是老师讲解有时事热点问题和高考信息。
  第二、第三轮复习往往是穿插进行。 　　2、 三轮复习的特点。 　　第一轮复习侧重于老师的深刻讲解和对学生能力培养的交叉进行，通过老师的讲解培养学生的能力，所以老师的讲解一定要到位，逐渐启发学生，把学生的思维引向正规；要求学生掌握知识要扎实，不要留下知识漏洞，基础知识要熟烂于心，第一轮学生对知识掌握的程度基本上决定了他高考的成功与否。
  第二轮复习侧重于学生独立对知识的整理和掌握，把知识真正落到实处。第一轮复习中学生往往对老师存在着严重的依赖，这样会学生在独立解决问题时能力的发挥。我经常对我的学生讲，我们在高中阶段学习的最直接目的就是参加高考，独立地、很好地答完一份试卷，取得好成绩，考上自己理想的大学，长远的目的是学习各种知识和能力，将来独立或相对独立地参加社会工作。
  不管从哪个目的来说，都要培养学生独立解决问题的能力。第二轮复习的刚开始的一个星期内有一部分学生不习惯自己独立解决问题，总是想让老师帮他，但只要度过这个时期，他的能力就提高了。高考结束后，有一个学生和我说：老师，在您教我们的这两年中，印象最深刻的是您精彩、生动的讲课，但对我帮助最大的是您教会我们如何自学，如何独立地解决问题的方法和提高我们独立解决问题的能力。
  第三轮复习要求教师有敏锐的思维和分析能力，根据具体的情况作出对高考命题的准确、迅速地判断。 　　四、 部分具体的教学策略。 　　1、对全体学生的具体训练。让全体学生都明确高三的复习计划和高考的要求，包括三轮复习的时间安排，对知识掌握程度要求，如何解答选择题、材料题和问答题，答题的卷面规范程度甚至排版、字的大小等。
   　　2、树立各种各样的学生榜样。为了培养学生的自信心，也为了培养尖子学生，在学生中树立各种榜样，如历史知识冠军、选择题王子、基础知识最扎实的同学，书法家等，让学生间互相学习、互相促进。 　　3、培养历史尖子。
  这个需要根据学生的实际情况（优点和缺点）量身制定训练计划。因为每个学生的实际情况不一样，所以很难具体阐述，要具体学生具体分析。 　　4、让学生认清自己的实际情况，不要好高骛远或自卑。西方有一种“橡树理论”，即园丁要分清楚自己手中的橡树、玫瑰和小草的种子，然后分别把它们培养成高大的橡树、美丽的玫瑰和矮小但可爱的小草，我在教学中，也帮助学生认清自己的具体情况，制定适合自己的目标，不要因此耽误学习时间，从而提高学习效果。
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