个案的对象我们是大三社会工作专业的学生，有个实践，希望能通过个案或小组的方式对对象进行服务，有没有哪位能提供好的建议啊，能给出几个适合的服务对象。
参考以下资料,也许对你有所启发 一、个案研究的意义 就教育领域而言，个案研究(case study)是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。 二、个案研究的目的 透过相关资料之搜集与分析，深入了解案主问题，找出全方位的问题解决模式。 邀集相关人员透过沟通与协调，取得共识，并就份内工作适度调整并配合。 透过召开个案研讨会，教师相互分享经验，以增进辅导知能。 三、个案研究的步骤 (一)确定个案：指确定研究及辅导的对象。个案来源可从几方面得到： 教师发现：包括...全部
参考以下资料,也许对你有所启发 一、个案研究的意义 就教育领域而言，个案研究(case study)是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。
二、个案研究的目的 透过相关资料之搜集与分析，深入了解案主问题，找出全方位的问题解决模式。 邀集相关人员透过沟通与协调，取得共识，并就份内工作适度调整并配合。 透过召开个案研讨会，教师相互分享经验，以增进辅导知能。
三、个案研究的步骤 (一)确定个案：指确定研究及辅导的对象。个案来源可从几方面得到： 教师发现：包括导师或科任教师。 训导单位转介：如学生违反校规或偏差行为导致记过等。 家长提出：由家长发现学生行为异常须辅导者。
学生自认有困扰，想获得帮助以解决问题者。 从心理测验结果筛选而得。 (二)确定个案的主要问题：是指透过导师、家长、训育人员或案主个人的描述， 以了解案主主要问题之行为特徵，以便搜集相关资料。
问题的描述重在具体 、清晰、明确，以事实的呈现为主，而非观察者的个人意见。 (三)收集资料：指收集与主要问题相关的资料。 1。资料内容： 案主的家庭背景：如家庭结构、父母亲的教育程度、职业状况、手足人数、排行。
案主个人的资料：如性别、年龄、年级、身高、体重、健康状况、外型特徵、人格特性、案主的重要生长史。 问题发展史：如首次发生的时间、在何种情况下发生、当时家庭与学校的背景事件、问题的处理及效果。
其他层面的影响：如食欲、睡眠、情绪、行为。 家庭适应：如亲子关系、手足关系、父母管教态度与技巧。 学校适应：如师生关系、同侪关系、学习态度、学习成果等。 社会适应：如社区生活、休闲等。 2。
资料收集的方法 观察法：指透过教师教学的过程，父母亲平时的相处。或在晤谈中谘商员的观察。通常可了解案主的情绪稳定情形、思考状态、认知能力等。方法虽较主观，但多为资料收集的首要步骤。 测验法：指运用各类心理与教育测验来了解案主的各种能力与心理状态。
常见的有智力测验、人格测验、性向测验、成就测验或态度测验等。 晤谈法：指透过与案主的谈话以获得所需的资料。此法所获得的资料通常较缺乏组织与结构，但因是融入晤谈过程中自然而得，故案主合作意愿也较高。
文件分析：指透过收集案主的日记、周记、作文或照片等文件来了解案主的情形。 游戏技术：尤其适用於儿童，通常利用游戏或玩具等相关媒材来了解儿童的想法，如娃娃家、布偶等。 投射技术：指利用绘画或相关投射测验来了解儿童。
生理检查：如怀疑案主的行为症状与生理有关，则应先就诊，以排除生理因素的影响。 (四)分析与诊断：资料收集完成后，分析架构常分几个方面来看，包括学校方面、 家庭方面、社区环境方面、及个人因素方面，并根据所搜集的资料提出假设。
严重的偏差行为亦可以依照美国精神医学学会所编订之「心理疾病诊断及统计 手册」(DSM-IV)所订之分类架构，来分析问题的形成原因。此外，再介绍二种 常用模式以兹参考： 1。行为取向的诊断模式： 重点在了解儿童或青少年个案行为出现之前，当时及之后的环境刺激，及案主的行为—认知—情绪等层面的行为序列之间的关系，以找出个案行为的成因并发展出有效辅导策略，该模式又称ABC模式，共包含三个层面： 先行事件(antecedants)：指在个案行为出现之前或同时出现的环境刺激。
行为序列(behavior sequene)指案主面对困难情境时，其认知、情绪及行为三个层面的行为依序出现互相影响的过程。 后果事件RR;(consequences)：指案主在出现问题之后，环境或他人所给予的刺激而言(喜欢或厌恶)。
应用此模式来诊断时，应先与当事人或重要他人进行晤谈、或进行实地观察，以仔细辨认问题行为出现过程的先行事件、行为序列或后果事件，以兹诊断。 2。RQC模式∣转介个案谘询模式： 是由Knott 和Batsche(一九九一)发展出来用以诊断转介过来的个案的理论架构和处理的流程。
是一个适於衡鉴适应困难儿童的好模式，其架构包含四个部分： 儿童的家庭、邻居和社区的概况。 儿童的就学和学习环境概况。 儿童个人的特殊状况：包括身心发展，医药疾病历史、个性(气质)、能力、态度、价值观念、期望、社交技巧、人际关系、语言表达、自我调适、自我管理能力等。
儿童的社会—情绪结果状况：包括其行为、情绪、人际关系之现况、适应环境的方式等。 (五)辅导与处理：通常依据案主问题的成因选用适当的策略。例如进行谘商、 游戏治疗、行为改变技术、进行家庭访问等。
(六)检讨辅导成效：辅导成效应作有系统的评量，从案主的反应、相关老师的意见 、家长的观察及辅导者的自我评鉴几方面来进行。 (七)撰写研究报告：研究报告的格式如下： 1。基本资料：姓名(或代号)、性别、年龄、年级 2。
个案来源：如教师转介、家长要求等 3。主要问题概述 4。背景资料：父母及家人年龄、教育程度、职业等 (1)家庭结构 (2)家庭生活：包括父母亲管教态度与方式、亲子关系、兄弟姊妹关系。 (3)学校生活：包括学习态度、学习能力、学习成就、同侪关系等。
(4)社会生活：包括社区生活、休闲、人际关系与朋友交往情形等。 5。分析与诊断 6。辅导策略 7。辅导过程 8。辅导结果 9。追踪及检讨。收起
