初中信息技术课堂的组织与引导中需要关注
3、初中信息技术课堂的组织与引导中需要关注的主要问题是什么？如何关注这些问题？
李冬梅老师在《信息技术课堂教学的组织与引导》专题中讲到，课堂教学组织与引导的目的就是能够让学生在自由活泼的课堂气氛中，充满兴趣的、全身心地投入到学习活动中，让学生有自己的观点和发挥学生的主体性，并从课堂的气氛中感受学生对知识的理解和收获，听完了专家讲座，又回顾了自己在教学中的经验与教训，觉得受益匪浅，总结出来与大家分享。
一、关于课堂的导入
在课堂教学中，教师的首要任务是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。实现这一点不仅需要在课前的教学设计中精心策划教学策略，还需...全部
3、初中信息技术课堂的组织与引导中需要关注的主要问题是什么？如何关注这些问题？
李冬梅老师在《信息技术课堂教学的组织与引导》专题中讲到，课堂教学组织与引导的目的就是能够让学生在自由活泼的课堂气氛中，充满兴趣的、全身心地投入到学习活动中，让学生有自己的观点和发挥学生的主体性，并从课堂的气氛中感受学生对知识的理解和收获，听完了专家讲座，又回顾了自己在教学中的经验与教训，觉得受益匪浅，总结出来与大家分享。
一、关于课堂的导入
在课堂教学中，教师的首要任务是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。实现这一点不仅需要在课前的教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上根据实际情况灵活机智的调整、施用教学策略。
由于我们是农村学校，学生平时接触电脑的机会少，而在校学习课时少，所以遗忘很快，基本上上个周学的内容到下个周就忘得差不多了。为了能很快进入新的教学内容，我一般都采用“温故而知新”的方式导入。
二、关于学生学习兴趣
学习与兴趣有一种直接的、本原的关系。
激发学习动机就是让学生做他们感兴趣的事。也就是说，教师要将教学内容融入学生的兴趣中。教师课前要关注学生的日常生活，采集学生的兴趣点，以学生熟悉的主题为背景，将教学内容有机地结合进去，设计具有挑战性的实践内容。
但是，在农村中小学信息技术课堂上还有许多问题急需解决。比如李老师所讲的课堂动态生成问题，“课堂的组织与引导不仅要按课前的预设进行，更重要的是解决课堂动态生成。关注课堂动态生成，引领学生思维，应该成为目前信息技术教学研究的重中之重。
由于很多学校缺乏专业的信息技术老师，都是由其他教师兼职，课程本身得不到足够的重视，教师教学得过且过，学生学习马马虎虎，基本上都是教师讲解、演示，学生练习；教师再讲，学生再练的模式，哪有什么课前预设，更何况动态生成？作为教师，在学习了专家讲座后，我觉得自己首先要解决的是提高个人的动手实践能力和专业知识。
只有自己能应用自如了，才有可能在教学中灵活调整教学策略，随时解决学生中出现的问题，让课堂的组织与引导落到实处，取得实效。而上级主管部门也应重视信息技术课的教学评价，不要让它名存实亡，使农村孩子真正享受到信息技术的好处！
1、初中信息技术课堂有什么特点？
二十一世纪是信息技术时代，信息化成为了当今社会发展的主流，以计算机技术为核心的信息技术将成为中学生学习、生活的工具和必备技能。
初中信息技术属于科学劳动技能课程是素质教育的组成部分。初中信息技术课程不仅要对小学信息技术进行延伸，还要为高中信息技术的学习打下基础。中小学信息技术都提出要培养学生的信息素养，但层次是不一样的。
小学信息技术是一门基础工具学科，以提升学生的信息素养为根本目的，教学的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
而初中开展信息技术教育的目的，是为了在小学信息技术启蒙教育的基础上，进一步培养学生的信息意识、信息道德，培养学生获取、处理传输信息的能力，培养学生的合作精神和创新能力，使学生在掌握信息技术的基础上，能够学会运用信息技术促进日常的学习生活，逐渐增强学生解决实际问题和终身学习的能力，初步具备信息社会相适应的道德观。
所以作为中学信息技术教师需要站得高、看得远，想学生所想，将提高学生的信息技能，培养学生的信息素养为己任，全面完成教育教学的根本目标。
2、在初中信息技术课堂上如何实现学生为主体的基础原则？
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。
由于信 息技术学科知识发展飞速，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让 学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良 好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应 信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
所以教师应在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中，激发学生参与探究知识， 要让学生兴趣盎然地进入情境认真学习。
一、设立一个求知氛围，引导学生主动参与。创设问题情境，形成悬念，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和习惯。通过设计一项任务或问题支撑学生积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体；设计真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题环境，诱发、驱动学生在这种环境中的探索、思考与解决的活动。
这种情境创设要活泼、新颖有趣，符合初中生的年龄特征，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地参与到后面的自主学习中去。不仅课的开始创立这种气氛，而且在整堂课的教学过程中想方设法不断进行问题情境的创设，使学生经常处在问题情境中。
始终保持一种求知的热切态度。
二、抓住学科特色，积极引导学生自主学习
信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科，探究性 学习以“问题”为基础， “问题”是学生进行探究式学习的载体，而教师可 通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学生去探究的过 程中，学生主动地产生学习的需求。
因此，恰当的“问题”是信息技术教 学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动，成为学习的主人。
三、合作学习，互动研究。信息技术课是门实践性很强的课程许多知识、问题都要依赖于相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习、相互发展。
生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要是指在小组内部、小组之间的学生间的。在合作学习的过程中，培养和发展学生的合作意识、合作精神，在合作学习的过程参与中，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。
四、展示成果，激发成就动机。在课堂教学活动中，教师要正确对待每一个学生。对不同层次的学生提出不同的要求，施以不同的帮助，使学生树立自信心，并在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们善于参与。
使学生体验到成功的欢愉。收起
