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日本新生教育的特点是什么?

日本新生教育的特点是什么?

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2017-05-20

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     从上文可以看出,日本现在的新生教育主要集中在学生从高中到大学过渡中的学习方法技能等学业方面,而很少见到针对学生从高中到大学的心理以及生活方面适应的内容。是因为日本的升学率太高,年轻人有自由选择大学、专业的自由不存在适应问题,还是学生们存在适应问题却没有得到重视?关于这点笔者专门请教了研究新生教育的相关学者。
       简单总结,原因有两条:第一,新生教育学会也好,现在与新生教育有关的推动者也好,大多是“研究者”在进行,所以相关的实践多带有研究成分,而学习技能方法等的变化会很明显,从数据采集以及形成论文方面更容易。
  与之相对的是,心理适应方面虽然对学生对大学也很重要,但从研究的角度来看,数据上的对比变化相对不明显,在目前能形成文字的资料中很少会涉及。  第二,也与第一条相关,就是日本大学老师们的“研究者意识”要强于“教育者意识”,虽不乏对教育有热忱的老师,但很多人是因为喜欢研究才成为大学老师的,并没有言传身教、为人师表等意识,所以在日本,大多数老师并没有把帮助学生心理适应当作是自己要做的事,而是认为那是保健中心(相当于中国的医务室)的医生们的工作。
    第三,从学生的角度来讲,相对中国大学生而言,日本大学生对大学几乎没有过高的期待。因为没有期待,所以就不会失望,在适应方面也就更容易。   对新生的心理以及生活适应方面的支援,虽然没被作为学问或者正式的教育项目被放入新生教育,但是还是以各种形式在进行。
  在爱媛大学,会有关于新生教育的课程,行政人员会每次来发出勤卡,进行统计,对于3次以上未出勤的学生,他们会跟家长联系,进行相关沟通。  也有一些大学导入了相当于中国辅导员制的“担当老师”制度,把新生分派给一些老师来辅导和管理等。
     在宽进严出的美国大学,可以用退学率的数据来证明它的有效性及必要性。可是在严进宽出(现在已是宽进宽出)的日本大学,毕业很容易,退学率很难作为评价的指标。并且,日本的新生教育现在大多数是必修课程,这些课程学分也被算在毕业124学分内,即作为大学本科教育的一环,所以,不能够对参与和未参与的学生进行取样调查,也就无法通过对比研究来进行评价。
    如何评价新生教育的成果,这暂时是评价新生教育有效性及优劣程度的难题。

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